50 bra fraser om flera intelligenser
Få teorier om intelligens har varit lika framgångsrika som teorin om flera intelligenser av Howard Gardner. Enligt denna författare kan människor utveckla flera typer av intelligens, totalt åtta, och varje person sticker ut i några av dem.
För Gardner skulle IQ bara mäta en del av mänsklig intelligens, som är känd som akademisk intelligens. Men ... vad händer med dem som excel i sociala färdigheter, i musik eller grafisk design? Är de inte smarta individer? Många som har lyckats i sitt arbete var inte nödvändigtvis elever som stod ut för sina betyg.
- Du kan gå djupare in i Howard Gardners teori i artikeln: "Gardners teori om flera intelligenser"
Fraser om flera intelligenser
Under de senaste årtiondena har många funderat på denna teori. Nedan hittar du en lista med de bästa meningarna om flera intelligenser .
- Relaterad artikel: "De 55 bästa meningarna om psykologi ... och dess mening"
1. Det berömda IQ-testet är baserat på matematisk logisk intelligens och, i mindre utsträckning, språklig intelligens
Howard Gardners koncept för flera intelligenser uppstod i motsats till den unika intelligensen, som endast mäter en del av mänsklig intelligens.
2. Vi lär inte att delta, tänka, metakognition ... det är inte i läroplanen men det är grundläggande att hantera dessa processer för att kunna lära sig, utan att det inte går att lära sig
I skolan har man bara länge haft uppmärksamhet åt matematiska eller språkliga färdigheter, för att glömma andra som kreativitet.
3. Utformningen av min ideala framtidsskola bygger på två hypoteser: det första är att inte alla har samma intressen och förmågor; vi lär oss inte alla på samma sätt. Den andra hypotesen kan skada: det är att i vår tid kan ingen lära sig allt som finns att lära
Vi har alla våra talanger och vi är bättre på vissa saker än andra. Det är därför vi inte kan tala om en enhetlig intelligens, men av flera typer av intelligens.
4. I samverkan med utvärderingsspecialisten måste framtida skolor ha en student-curriculum manager. Deras jobb skulle vara att hjälpa till att matcha studenternas profiler, deras mål och intressen, med specifika läroplaner och vissa inlärningssätt
En uppfattning om vad som kan vara framtida skolan, där personens talanger skulle matchas med studieområdena.
5. Kreativitet uppstår från jobbet, kräver forskning, lust, motivation och allt detta kräver handlingstider i frihet. De bästa idéerna är inte de första som kommer i åtanke, de brukar komma ut efter att ha kastat bort många andra intressanta och vanliga
Det finns många kända fall av framgångsrika människor som inte nödvändigtvis har blivit akademiska.
6. Barn måste ges tid att komma med bra idéer. Läraren måste också ha tid att planera och ha bra idéer
Inte alla älskar matematik. Men vissa av dessa människor kan skatta stora talanger.
7. En skola centrerade på individen måste vara rik på utvärderingen av individuella förmågor och tendenser. Jag skulle försöka associera individer, inte bara med läroplaner, men också med särskilda sätt att ge dessa ämnen
En fras som kritiserar den klassiska pedagogiska modellen och främjar en annan modell som är mer individualiserad och inriktad på flera intelligenser.
8. Störningen av ny teknik tvingar oss att utbilda barn på ett annat sätt. Nu, också ett nytt tillfälle för nya talanger
Ny teknik öppnar en ny arbetsmarknad som gynnar dem som pratar om digitala färdigheter.
9. Bristen på motivation i skolan är nära relaterad till personens intelligens
Om en person utmärker sig i musikalisk intelligens men måste göra matematiska övningar hela dagen, kommer han inte att utveckla sin talang och han kommer inte att vara så glad.
10. Det är mycket viktigt att utvärdera intelligenser, men standardiserade tester är inte lösningen
De tester som mäter CI de representerar inte den sanna potentialen hos en individ.
11. I de flesta länder i världen är skolorna anordnade på enhetliga sätt. Samma ämnen lärs och utvärderas på samma sätt, för alla studenter lika, för det verkar rättvist att kunna behandla alla studenter som om de var lika
Varje person har en serie egenskaper och sticker ut i några talanger. Detta är inte förenligt med den klassiska undervisningsformen.
12.Fråga vad de vill göra och gör det, det är motiverande
Det är nödvändigt att upptäcka personens talanger för att få ut det mesta av den personen och att vara lycklig.
13. Kreativitet utvecklas inte med färgflikar
Det finns människor som är mycket kreativa och mycket användbara, men om vi inte låter dem tro de kommer att ses som medioker.
14. Intelligens, vad vi anser vara intelligenta handlingar, ändras genom historien. Intelligens är inte ett ämne i huvudet, liksom oljan i en oljetank. Det är en samling potentialer som är färdiga
Mycket av vad vi anser vara intelligenta eller inte påverkas av samhälle och kultur.
15. Det är viktigt att lära sig med hela kroppen, det är vad lärandet är globalt
Det hjälper inte att veta mycket om språk om vi inte vet hur vi kommunicerar efteråt.
16. En intelligens är en biopsykologisk potential som inte bör förväxlas med en kunskapsområde, som är en socialt konstruerad aktivitet.
En fras om intelligens som inbjuder djupt reflektion.
17. Utbildningen som undervisas i klassrummet är engagerad i att erbjuda innehåll och förfaranden inriktade på att utvärdera språklig intelligens och logisk matematisk intelligens
Den klassiska undervisningsmodellen har alltid gått i den riktningen; Men mer och mer uppmärksammas till modellen med flera intelligenser.
18. Akademisk intelligens (skaffa kvalifikationer och pedagogiska meriter, akademisk rekord) är inte den enda faktorn vi måste bedöma för att känna intelligens hos en person
Akademisk intelligens Det är inte den ultimata förutsägaren för framgång .
19. Utbildningssystemet har förändrats mer under de senaste decennierna än tidigare århundraden
Under de senaste åren gör utbildningsgruppen stora ansträngningar för att förändra det gamla paradigmet för undervisning.
20. Det observeras hos människor som, trots att de uppnår utmärkta akademiska kvalifikationer, presenterar viktiga problem att förhålla sig till andra människor eller att hantera andra aspekter av deras liv
Akademisk intelligens representerar bara en del av människans intelligens, men att lyckas i livet, det är nödvändigt att ha en annan uppsättning färdigheter .
21. Eleverna tänker: att lära mig att jag måste ta risker men jag kan inte, så snart jag tar risken och jag har fel, sätter du en negativ
Under lång tid har det blivit mer tilldelat människor som dominerar vissa typer av intelligens och inte andra.
22. Att skapa är en vana, du måste träna mycket och ge många möjligheter, respektera skillnader så att kreativitet utvecklas
Kreativitet är mycket viktigt i det kunskapssamhälle vi lever i.
23. Det finns 8 intelligenser, och varje person sticker ut mer i vissa än i andra, ingen av de åtta är viktigare eller värdefulla än de andra
Varje intelligens passar med en rad uppgifter. Alla är användbara, du måste bara kunna utveckla dem.
24. Vi kan ignorera skillnader och anta att alla våra sinnen är lika. Eller vi kan utnyttja dessa skillnader
Ett motiverande och positivt budskap som inbjuder till utveckling av flera intelligenser.
25. Med traditionella metoder är den som lär mest, den som lär, mästerplattan är den som känner mest. Efter varje mästerligt tal vet vi varje dag mer, dina elever är något annat
Ju mer en elev lär sig är när han sätter sin fulla potential i praktiken
26. Vad som inte övas, utvecklas inte
Som i föregående punkt är övningen det som gör läraren. Men du måste låta eleverna utveckla sin potential.
27 Foster talang, aktivitet, självständighet, utforska, utmaningar, kritiskt tänkande, självhantering, innovation ... Många tror att de kommer att vara mindre förberedda, de har fel, med det traditionella systemet ger vi dem en lätt uppgift, de är bara mottagare, de tror att kläckning och läxläsningstider ger mer, men det är helt felaktigt
Det finns fortfarande de som tänker på ett föråldrat sätt. Framtidens utbildningssystem måste skilja sig från de senaste årtiondena.
28. Vissa barn med stor talang är bekräftade av skolor
Många skolor belöna bara de som utmärker sig i en begränsad uppsättning färdigheter , såsom logisk matematik och lingvistik.
29. Att lära sig bör inte vara en lyx, det är rätt för pojkar och flickor. Sitter dem vid ett bord, vi får disciplin och vi förlorar i att lära
För att barn ska kunna öva vad de är bra på, är det nödvändigt att skolor ägna ansträngningar för att ge en personlig behandling.
30. Kanske är sammanslagningen av ungdom och mognad en identifierbar egenskap för det kreativa vetenskapliga geniet
Skolorna bör vara mer flexibla och uppmuntra studenternas kreativitet.
31. Ingen rädsla för risk: undvik negativ, inte den röda bolisen
Många barn har lärt sig att skolan inte belönar sina talanger, så de blir avskräckta.
- Relaterad artikel: "Typer av motivation: de 8 motivationskällorna"
32. Våra begränsningar möjliggör inte bara de första viktiga lärdomarna, men tillåter också tillfälliga kreativa genombrott
När skolor inte tillåter oss att utveckla våra talanger kan vi drabbas av konsekvenserna.
33. Transcendent utbildning: gör något annat, speciellt, som jag aldrig glömmer i mitt liv. Det är vad som fungerar
Vi måste hitta mening i utbildningen, om inte, det gör inte mycket bra.
34. Den stora utmaningen, både för läraren och för studenten, är att hitta den balansen mellan utmaningsgrad av en verksamhet och graden av skicklighet hos den som utför den.
Inte alla människor är lika bra på samma saker, så undervisningen måste anpassa sig till studenten.
35. Intrapersonal intelligens och interpersonell intelligens bildar känslomässig intelligens
Emosionell intelligens är nyckeln till människors framgång och välbefinnande.
36. Syftet med utbildningen är att få folk att göra vad de ska göra
En fras som förklarar vad som är syftet med utbildningen, vilken bör ta hänsyn till enskilda talanger .
37. I framtiden kommer vi att kunna individualisera, för att personifiera utbildningen så mycket vi vill
Många utbildningsexperter har länge förespråkat undervisning som tar hänsyn till flera intelligenser.
38. En förändring av utbildningsparadigmet är nödvändigt för att anpassa den till flera intelligenser
Ett avtal som liknar det föregående, där en förändring av paradigmet i utbildningen begärs.
39. Sternberg fick veta i 4: e klass Primär att han skulle ha svårigheter att lära sig, i psykologiens 1: a år, vilket inte tycktes vara hans sak. Idag leder han den amerikanska psykologiska föreningen
Ett tydligt exempel på hur utbildningssystemet är och hur ofta vi förbise de sanna styrkorna hos en individ.
40. Varje människa har en unik kombination av intelligens. Detta är den grundläggande utbildningsutmaningen
Du måste veta hur man hittar de unika potentialerna hos varje person.
41. De litar på felaktigt antagande att alla människor har samma sorts sinn. Men jag tror att alla människor har en annan typ av sinne
Ett sätt att säga det varje person sticker ut i en annan typ av intelligens .
42. Varje dag kommer studenterna mer omotiverade, säger professorerna, utan att veta att de ansvariga för att motivera dem är dem
När du inte gör vad du vill kan du knappt hitta motivation för vad du gör.
43. De som bättre behärskar denna förmåga att kommunicera har en överlägsen språklig intelligens. Professioner där denna typ av intelligens uppstår kan vara politiker, författare, poeter, journalister ...
Ett avtal som avser språklig intelligens och hur det är möjligt att tillämpa det på arbetsområdet.
- Relaterad artikel: "Lingvistisk intelligens: vad är det och hur kan det förbättras?"
44. Människoliv kräver utveckling av flera typer av intelligens, inte bara en
Paradigmet för enhetlig intelligens ger plats för flera intelligenser.
45. Vår värld förändras, okänd ... Om vi arbetar på ett rutnät sätt fördömer vi pojkarna och tjejerna
Var medveten om att varje barn har unika egenskaper som måste fungera.
46. Det finns barn som excel mer i vissa färdigheter än i andra, och är mycket intelligenta
Det är vanligt att associera intelligens med att vara bra i matematik eller språk, vilket är förenklat.
47. Du kan ta hästen till källan men du kan inte tvinga honom att dricka
Denna fras hänvisar till det faktum att vi kan ta ett barn i klassrummet, men han vill inte ens lära sig något, han kommer inte göra det.
48. Personer med hög rumlig intelligens har ofta förmågor som gör det möjligt för dem att utforma mentala bilder, rita och upptäcka detaljer samt en personlig känsla för estetik
En förklaring av vad som är rumslig intelligens och vad är dess egenskaper.
49. De fördelaktiga i musikalisk intelligens är de som kan spela instrument, läsa och komponera musikstycken med lätthet
Inte alla de stora musikerna har varit bra studenter.
50. Foder dina lustar med förpliktelse, för i slutändan talar de aldrig
Man måste arbeta för att förbättra sina talanger och lustar, annars kommer de aldrig att utvecklas.
