55 fraser av Jean Piaget om barndom och lärande
Jean Piaget är en av de mest erkända psykologerna och forskarna för hans bidrag till utvecklingspsykologin och lärande. I sin berömda teori föreslog han flera stadier av kognitiv utveckling genom vilken alla individer passerar.
- Du kan lära dig mer om detta i vår artikel: "De 4 stegen i Jean Piagts kognitiva utveckling"
De bästa Piaget-fraserna
Under hela sitt liv, Piaget levererade flera citat som har kvar för historien . I den här artikeln granskar vi dem.
- Men innan du kan se över de viktigaste aspekterna av deras bidrag i det här inlägget: "Theory of Learning by Jean Piaget"
Nu, låt oss börja!
1. Vetenskaplig tanke är då inte momentant, det är inte en statisk instans, men det är en process
Som forskare bidrog Piaget väsentligt till studien av kognitiv utveckling och intelligens.
2. När du undervisar ett barn något tar du evigt sin chans att upptäcka den själv
Barn är nyfiken, och när nyfikenhet leder dem att undersöka är det erfarenhetslärande som äger rum verkligen berikande.
3. Möjlighet ... i korrekt boende av sensorisk motor intelligens spelar samma roll som i vetenskaplig upptäckt. Det är endast användbart för genialet och hans uppenbarelser förblir meningslösa för oskaddade arbetare.
Den sensoriska motorperioden är en av stadierna i Piagts teori, där den största prestationen är det permanenta objektets uppfattning.
4. Å ena sidan finns det enskilda handlingar, som att dra, trycka, röra, gnugga. Det här är de enskilda handlingarna som oftast ger upphov till objektets abstraktion
En stor fras av Piaget, abstraktionen är före generaliseringsinstrumentet och barnet lär sig med manipulering av föremål. Piaget trodde alltid att människor är aktiva i lärandet.
5. Vetenskaplig kunskap utvecklas ständigt. som befinner sig förändrad från en dag till en annan
Vetenskapligt tänkande är inte statiskt, det utvecklas ständigt.
6. Se, jag har ingen åsikt i pedagogiken. Utbildningsproblemet intresserar mig på ett livligt sätt, för det är mitt intryck att det finns mycket att reformera och omvandla, men jag tror att psykologens roll främst är att ge fakta som pedagogik kan använda och inte införas för att ge råd
Pedagogik kan dra stor nytta av psykologin.
7. Sinnets väsentliga funktioner består av förståelse och uppfinning, det vill säga byggandet av strukturer genom att strukturera verkligheten
Kreativitet spelar en viktig roll i lärandet.
8. Varje förvärv av boende blir ett material för assimilering, men assimilering motstår alltid nytt boende.
Assimilation är en av de viktigaste begreppen som rör sig om Piagetian-teorin.
9. Kunskap är då ett system av omvandlingar som successivt blir tillräckliga
Lärandet är kumulativt och utvecklas, som Piaget förklarar.
10. Vårt problem är ur psykologinsynpunkt och ur den genetiska epistemologins synvinkel att förklara hur övergången sker från en lägre kunskapsnivå till en nivå som verkar vara högre
Som i föregående punkt, en tidpunkt om kumulativ inlärning.
11. Jag har alltid avskräckt någon avvikelse från verkligheten, en inställning som jag associerar med min mammas dåliga mentala hälsa
En reflektion utförd av Piaget, där det är möjligt att uppskatta ironi.
12. Vad vi ser förändrar vad vi vet. Vad vi vet förändras vad vi ser
Det vi ser bestämmer vårt tänkande, men vårt tänkande bestämmer också hur vi tolkar vad vi ser
13. Huvudsyftet med utbildning i skolor bör vara skapandet av män och kvinnor som kan göra nya saker, inte bara att upprepa vad andra generationer har gjort. män och kvinnor som är kreativa, uppfinningsrika och upptäckare, som kan vara kritiska, verifiera och inte acceptera allt som erbjuds dem
Piaget, i klart försvar av kreativitet och aktivt lärande.
14. Jag kunde inte tänka utan att skriva
Ett bra datum som bjuder in eftertanke
15. Vilken genetisk epistemologi föreslår är att upptäcka de olika varianterna av kunskapens rötter, från deras elementära former, enligt följande nivåer, inklusive även vetenskaplig kunskap
Piaget, tydlig hänvisning till genetisk epistemologi.
16. Om du vill vara kreativ, stanna delvis som ett barn, med kreativitet och uppfinningsrikedom som kännetecknar barn innan de deformeras av vuxen samhälle
Barn har en nyfiken tankegång där de inte dömmer men är öppna för ständigt lärande . Något vi borde lära många vuxna
17. Relationerna mellan föräldrar och barn är utan tvekan inte bara begränsningar. Det finns ömsesidig spontan tillgivenhet, som sträcker sig från att först be barnet för generöshet och till och med offra, till mycket rörliga demonstrationer som inte är förskrivna på något sätt. Och här är utan tvivel utgångspunkten för det goda moral som vi kommer att se i utveckling tillsammans med moral av lag eller plikt, och att det i vissa människor helt ersätter
Föräldrar är de viktigaste pedagogiska agenterna, eftersom de utbildar sina barn på viktiga ämnen som moral eller värderingar.
18. Bra pedagogik bör konfrontera barnet i situationer där han upplever sig i ordet bredast: försök att se vad som händer, hantera objekt, hantera symboler, ställa frågor, hitta egna svar, förena vad han finner i ett tillfälle med vad du hittar i en annan som jämför dina prestationer med andra barns
Barn är aktiva lärare, utforskare på sitt bästa.
19. Om en individ är intellektuellt passiv, kommer han inte att vara fri moralisk
Eleverna måste vara utforskare som bygger sin egen kognitiva utveckling.
20. Med andra ord börjar kunskap om omvärlden med en omedelbar användning av saker, medan kunskap om sig själv stoppas av denna rent praktiska och utilitariska kontakt.
Erfarenhetsundervisning är en mycket kraftfull form av lärande. Mer än rote.
21. Utbildning betyder för de flesta att försöka ta barnet att se ut som den typiska vuxen i sitt samhälle ... Men för mig betyder utbildning att skapa skapare ... Du måste göra uppfinnare, innovatörer, nonconformists
Kultur försöker mögla våra tankar, våra motivationer och till och med våra förväntningar. Det här är möjligt att se i ett utbildningssystem som inte alls gynnar kreativitet. Lyckligtvis finns det många psykologer och pedagoger som försöker förändra detta sätt att arbeta.
22. Intelligens är vad du använder när du inte vet vad du ska göra
Problemen och försöket att lösa dem stimulerar vår kreativitet och vår intelligens.
23. Vilken roll skulle böcker och handböcker ha i denna skola? Den ideella skolan skulle inte ha obligatoriska manualer för studenterna, utan endast referensverk som skulle användas fritt ... de enda oumbärliga manualerna är de som används av läraren.
Piaget hänvisar till vad hans idealiska skola skulle vara, vilket skulle gynna elevernas lärande.
24. För att uttrycka samma idé på ett annat sätt tror jag att mänsklig kunskap är väsentligen aktiv
Återigen är visionen av denna psykolog tydlig. Människor bygger vår egen inlärning.
25. Logik och matematik är inget annat än specialiserade språkliga strukturer
Språkliga strukturer är grunden för vår kunskap, säger Piaget.
26. Det är med barnen som vi har det bästa tillfället att studera utvecklingen av logisk kunskap, matematisk kunskap, fysisk kunskap, bland annat
Barnen deltog i Piagets studier.
27. Förståelsen är att uppfinna
Om vi inte förstår något, kommer vi inte att kunna gå vidare och vara kreativa.
28. Barn har en verklig förståelse för vad de bara uppfinnar sig, och varje gång vi försöker lära dem någonting för fort, förhindrar vi dem från att uppfinna sig själva
Vi borde inte ålägga lärande, för annars kommer vi att provocera memorisering istället för förståelse. Lärande måste byggas av oss.
29. Reflektiv abstraktion bygger inte på enskilda åtgärder utan på samordnade åtgärder
Varje steg av lärande har sitt ögonblick, enligt Piaget
30. Det andra syftet med utbildningen är att träna tankar som kan vara kritiska, som kan verifiera och inte acceptera allt som erbjuds dem. Dagens stora fara är sloganerna, kollektiva åsikter, de tendenser som redan gjorts av tanken. Vi måste kunna motsätta oss enskilt, kritisera, skilja mellan vad som är rätt och vad som är fel.
Piaget var alltid en förespråkare för kritiskt tänkande.
31. Huvudsyftet med utbildningen är att skapa människor som kan göra nya saker och inte bara upprepa vad andra generationer gjorde
Människor måste kunna utföra sin kognitiva utveckling på ett aktivt sätt
32. Kunskap kan inte vara en kopia, eftersom det alltid är en relation mellan ämne och objekt
Piaget är en av byggnadens största exponenter , och denna möte gör det klart.
33. Det betyder inte att logiken är stark nog för att stödja den totala konstruktionen av mänsklig kunskap
En annan tydlig hänvisning till den konstruktivistiska teorin, där Piaget var en av de mest representativa figurerna.
34. Att veta verkligheten innebär att byggsystem i kontinuerlig omvandling motsvarar mer eller mindre verkligheten
Kunskap, vi bygger den för att göra det är vår verklighet.
35.Från och med dess är universum konstruerat i en uppsättning permanenta föremål kopplade av kausalrelationer som är oberoende av ämnet och placeras i ämnets tid och rum
Begreppet det permanenta objektet är en av de stora prestationerna i den sensoriska motoriska frasen.
36. En lärd sanning är bara en halvlärd sanning, medan hela sanning måste erövras, rekonstrueras eller återupptäckas av studenten själv
Ett avtal som talar om sanningen och som stimulerar fri tolkning.
37. Allt som lärs till ett barn hindras från att uppfinna det eller upptäcka det
Den vuxna kan ge barnet verktyg för att lära sig, men det är han som bygger det.
38. Intelligens, den mest plastiska och samtidigt den mest permanenta strukturella balansen i beteende, är i huvudsak ett system med vitala operationer
Det finns en nyfiken paradox mellan intelligensens stabilitet och intelligensens förmåga att anpassa sig till miljön.
39. En psykologisk förklaring, snart eller senare, slutar vila på logik eller biologi
Mentala processer existerar inte utanför biologiska områden utanför en logisk analys av innehållet.
40. För att utveckla mänsklig intelligens är det viktigt att känna till den matematiska logiken
Dessa dimensioner av kunskap är en väsentlig del av intellektet, enligt Piaget.
41. Vi måste börja från denna dubbla karaktär av intelligens som något biologiskt och logiskt samtidigt
Det intellekt som existerar tack vare nervcellernas aktivitet, men också tack vare reglerna för logik.
42. För att förklara det psykologiska fenomenet väl är det nödvändigt att studera sin bildningslinje.
Vad händer i det mänskliga sinnet det är resultatet av konstant utveckling och mognad .
43. Det finns många likheter mellan kunskapsutveckling hos ett barn och å andra sidan kunskapsutvecklingen i den vetenskapliga världen.
Piaget etablerar en jämförelse mellan båda sätten att utvinna kunskap.
44. Min teoris grundläggande idé är nästan alltid felaktig tolkad
Denna författare och forskare varnar för behovet av att uppmärksamma nyanserna i hans arbete.
45. Mänsklig kunskap är alltid en assimilering eller en tolkning
Piaget betonar vikten av dessa inlärningsmekanismer.
46. Strukturen är källan till deduktiv kapacitet
Avdraget Det bygger på formella regler .
47. Om kunskapen var medfödd skulle den vara närvarande hos spädbarn och andra djur
En fras om möjligheten att det finns principer att veta att de finns på ett medfödd sätt.
48. Problem löses enligt olika kunskapsnivåer
Varje steg av kognitiv utveckling erbjuder olika lösningar.
49. Det är nödvändigt att studera hur faktumet att nå ny kunskap öppnar sinnet för nya möjligheter
Lärande förutsätter ge kvalitativa språng i vår kunskapsnivå .
50. Utvecklingen av intelligens är en sekvens av deduktiva operationer
Piaget trodde på betydelsen av deduktiv resonemang som lärandemotorn.
51. Den första tydliga indikationen vid kunskapsutveckling är den konstanta kreativiteten
Sidodänkandet Det är en grundläggande aspekt av intelligens.
52. Verksamheten är omvandlingar som är reversibla
I de mentala spelen som består av lärande är verksamheten alltid reversibel.
53. Jag är konstruktivistisk eftersom jag ständigt bygger eller hjälper till att bygga kunskaper
En fras om Piagets filosofiska grundval.
54. Matematiken är i konstant konstruktion, och vi kan se detta även i barnets dag
Utvecklingen av matematisk förmåga utvecklas.
55. Ett barn drar aldrig det han ser, drar sin tolkning av det
Piaget ifrågasätter idén att avbilda objektivt.
