Checklista: Vad är och hur det här utvärderingsverktyget används
Ett av de mest använda utvärderingsverktygen inom pedagogiken är checklistan . I stor utsträckning tillåter en jämförelse mellan målen och det lärande eller de uppdrag som uppnåtts. Det är en mycket enkel och användbar teknik för att analysera, på olika nivåer, omfattningen av en viss färdighet eller procedur.
Nästa kommer vi se vad en checklista är, hur det görs och vad är några relaterade utvärderingstekniker.
- Relaterad artikel: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"
Checklista: ett utvärderingsverktyg
I pedagogiken är ett utvärderingsinstrument ett material eller en uppsättning handlingar som tillåter få relevant information om undervisningen och inlärningsprocessen . Således är en checklista ett material som gör det möjligt att registrera de uppnådda målen och inte nås i en given process.
Det har oftast formatet på ett bord med tre eller fyra kolumner där både indikatorerna (färdigheter, beteenden eller element som förväntas finnas både i personen och i en specifik uppgift) anges, liksom den specifika informationen om Förekomsten eller frånvaron av dessa indikatorer.
Med andra ord är indikatorerna organiserade som en lista i en första kolumn. På en sida placeras två eller tre kolumner där det är möjligt att indikera om indikatorn är "nådd", "ej uppnådd" eller i "process". Ovanstående villkor kan variera beroende på vad som utvärderas . Till exempel, för förfaranden eller element som förväntas finnas i ett skriftligt eller visuellt arbete, kan "ja" och "nej" -kolumnerna helt enkelt ingå för att ange huruvida de är närvarande eller frånvarande.
- Kanske är du intresserad: "Kritisk didaktik: egenskaper och mål"
4 huvudegenskaper
Liksom alla utvärderingsverktyg, checklista Det har några egenskaper som gör att det skiljer sig från andra tekniker . Dessa egenskaper kan vara en fördel såväl som en nackdel, en fråga som beror på vad du vill utvärdera. Vi kan identifiera 4 huvudkännetecken i checklistan: den är förkonstruerad, det är i allmänhet dikotom, det tillåter att upprätta sekvenser och det är baserat på observation.
1. Förstrukturerad
Det är en förstrukturerad utvärderingsteknik, eftersom utvärderingskriterierna är fastställda innan de observeras. Först är de mål som är avsedda att uppnås listade , för att sedan registrera vilka av dessa mål som har uppnåtts effektivt och vilka inte har.
Det faktum att det är ett förstrukturerat verktyg kan utgöra en fördel, eftersom det möjliggör en objektiv utvärdering. Det kan emellertid också innebära en nackdel eftersom det är svårt att lägga till andra element eller lärande som uppnåtts när utvärderingen börjar.
2. Dikotom
I jämförelse med ovanstående är checklistan vanligen en dikotom utvärderingsteknik, det vill säga att det i allmänhet endast accepterar alternativen "förvärvad", "icke förvärvad", "nuvarande", "frånvarande", "ja", "nej" . I vissa fall innehåller checklistan ett tredje alternativ, "i drift". I så fall kan checklistan vara ett verktyg som är väldigt enkelt att komma åt och ganska praktiskt. Men å andra sidan, kan begränsa utvärderingskriterierna till mycket specifikt lärande .
3. Sekvenserad
Checklistan möjliggör sekventiell inspelning av de uppgifter som förväntas uppnås eller utföras, samt den ordning i vilken de ska visas. I det specifika sammanhanget av pedagogik görs checklistan genom att notera beteenden, färdigheter, attityder eller uppgifter som förväntas observeras i eleverna. På så sätt kan du ställa in en grafisk sekvens om framstegen och om backarna .
4. Observations
Det är ett verktyg baserat huvudsakligen på observation. Det betyder att det beror på vad den person som utvärderar har tittat på den utvärderade uppgiften med avseende på personen. Enligt hur indikatorerna ska utvärderas är strukturerad , checklistan tillåter att göra en kvalitativ kvantitativ utvärdering.
Relaterade pedagogiska verktyg
Innan man bestämmer vilken utvärderingsteknik som är mest operativ för att analysera prestationerna för en viss uppgift, är det nödvändigt att definiera den uppgiften. Det är med andra ord viktigt att börja med att fråga dig själv vad du vill utvärdera och fråga sedan hur.
I den meningen är vissa verktyg som liknar checklistan, även om de har vissa skillnader med den här Rubriker och vågar av uppskattning . I det första fallet är dessa innehållsförteckningar där lärandet eller den förväntade uppgiften kan förklaras i detalj. De tjänar till att mäta både nivå och kvalitet på dessa indikatorer. Framför allt underlättas kommunikationen av utvärderingskriterier mellan vem utvärderar och vem utvärderas.
Skalans uppskattning tillåter å andra sidan att identifiera frekvensen av en indikator. Det är också en lista men fastställer mer detaljerat om färdighet, beteende eller förväntad uppgift har uppnåtts. Det kan vara av en beskrivande typ (det är detaljerat vad som har observerats i den utvärderade personen), eller det kan vara av en numerisk typ (prestationerna görs på skalor, till exempel från 1 till 10).
Bibliografiska referenser:
- SENCE (S / A). Utvärderingsinstrument Hämtad 14 augusti 2018. Tillgänglig på //www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
- Carbonell Sebarroja, J. (2015). Pedagogik av XXI-talet. Alternativ för pedagogisk innovation. Barcelona: Octahedron.
- Medina-Diaz, M. del R., Verdejo-Carrión, A.L. (1999). Studentinlärningsbedömning. San Juan (Puerto Rico): Isla Negra.
