Dyslexi: 10 riktlinjer för intervention för lärare
Dyslexi har blivit en av de vanligaste diagnosen störningar hos barn under senare år. Även om det är väldigt komplext att detektera en exakt procentuell prevalens på grund av problemen för att fastställa en tydlig diagnos på ett strikt sätt, bekräftar de senaste studierna att cirka 15% av skoleleverna uppvisar sådana svårigheter. Av denna anledning verkar det alltmer nödvändigt att definiera vilka psykopedagogiska och psykologiska inriktningar som är mest effektiva för att effektivt ta itu med denna befolkningsgrupp.
- Relaterad artikel: "Dyslexi: orsaker och symtom på läsvårigheter"
Dyslexi: huvudindikatorer
Dyslexi är den vanliga nomenklaturen som tar emot Särskild inlärningssjukdom (ASD) relaterad till förekomsten av svårigheter i förmågan att läsa och skriva . Enligt den statistiska handboken för mentala störningar i sin mest uppdaterade version (2013) hänvisar den till förekomsten av svårigheter vid vätskeigenkänning av ord, dålig avläsning av avkodning i stavningsförmågan och underskott i läsförståelse.
också kan åtföljas av förändringar i skriftligt uttryck eller matematisk resonemang , som måste specificeras dessutom i den första diagnosen. En annan viktig aspekt är förekomsten av en nivå av generell intellektuell kapacitet bevarad, så att TEA-läskunnigheten är inkompatibel med betydande nivåer av psykisk funktionshinder, och kan inte förklaras av sensoriska underskott, antingen visuella eller auditiva. De angivna svårigheterna måste vara giltiga i minst sex månader och medföra en betydande inblandning i studentens akademiska utveckling.
Närmare bestämt, när vi observerar följande beteenden som utsätts nedan kan vi misstänka närvaron av en TEA-literacy, från vilken det är nödvändigt att föreslå en omfattande psykopedagogisk utvärdering som bekräftar nämnda indikationer:
- Ändrad placering eller utelämnande vid skrivning av bokstäver Det utgör ett ord
- Svårighetsförmåga vid förvärv av läsförmåga, låg läsevänlighet.
- Förvirring eller glömma några ord .
- Svårighet att fastställa den tidsmässiga sekvensen mellan dagar, månader etc.
- Förändring i uppmärksamhetskapacitet och koncentrationssvårigheter.
- Större behärskning i manipulativa uppgifter genom enzymer av verbala aktiviteter.
- Bättre muntligt uttryck än skrivet .
- Brist på behärskning av alfabetet eller multiplikationstabellerna.
- Behöver läsa en text flera gånger , dålig skriftlig förståelse.
- Större behärskning av kreativ eller fantasiv kapacitet.
Orienteringar i pedagogisk uppmärksamhet hos barn med dyslexi
Som pedagoger är det viktigt att ta hänsyn till följande riktlinjer vid hantering av ett barn med denna särprägel, eftersom en empatisk attityd, förstärka deras potential och flexibla enligt deras svårigheter De kommer att ha en skyddande effekt för att undvika problem med lågt självbegrepp eller självkänsla och ännu mer långsiktiga skolfelssituationer:
1. Upprätta en daglig läsvanor på ca 20 minuter maximal längd
Innehållet i denna läsning rekommenderas vara av intresse för barnet, oavsett om det är en historia, en tidning eller en komisk. Den relevanta punkten är att du får en positiv inställning till läsning. Det kommer också att vara nödvändigt att bedöma om volymen av skolläsningar som ska göras under kursen bör begränsas.
- Kanske är du intresserad: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"
3. Flexibilitet i stavningskorrigering
Det verkar mer effektivt Prioritärt arbete med 3-4 ortografiska regler till dess domän att senare lägga till nya.
5. Ge korta, korta uttalanden och förfrågningar
Använd korta fraser för att ge anvisningar med hjälp av visuellt stöd som kan användas som referens. Indikationerna måste segmenteras och uttryckas gradvis. Det verkar också grundläggande anpassa uttalandena av övningar och tentor så att de kan förstås av barnet och tillåter specifika förklarande klargöranden.
6. Upprätta en målplan som är anpassad till varje enskilt fall
I dessa mål måste realistiska och antagliga mål anges av studenten, antingen veckovis, månadsvis eller kvartalsvis.
7. Underlätta planering av aktiviteter, läxor, tentor i förväg
På så sätt kan studenten med dyslexi Du kan organisera din studietid , doserar ditt arbete för att undvika att känna sig överväldigad.
8. Förbättra positivt den ansträngning som studenten gör
Detta måste göras Prioritera inte resultatet på kvantitativ nivå . I många fall är det en minskning av motivationen att utföra skolarbetet, så stöd från pedagogen är viktigt för barnet.
9. Undvik som pedagoger jämförelser med andra klassbarn, syskon etc.
Som det har angivits är det mycket vanligt att självförtroendet för denna typ av studenter påverkas. Detta faktum kan kraftigt skada deras akademiska prestanda och uppnåendet av deras potential .
10. Betona deras självständighet när de utför sina skoluppgifter
Det är väldigt positivt att sända ideen till studenten om sin potentiella lärandekapacitet. Det rekommenderas fly från överskydd mot misslyckande av deras akademiska ansvar .
På grund av sin generella kognitiva förmåga bevaras barnet sina skolförpliktelser, även om de är anpassade till deras specifika svårigheter. Tillämpningen av dessa anpassningar utvärderas från utbildningscentret för att kvantitativt och kvalitativt anpassa metodiken, korrigeringskriterierna och lärandemålen för varje elev individuellt.
Som slutsats
Som nämnts i texten är vanligtvis assimileringen av närvaro av psykopedagogiska svårigheter hos studenten en process som väsentligt kan störa barnets psykologiska utveckling och i vissa fall försvårar den ursprungliga diagnostiska situationen. därför tidig upptäckt och ingripande av de angivna underskotten är en grundläggande process för att förhindra ytterligare försämring av barnets olika vitala områden, både i akademiska och känslomässiga aspekter.
Bibliografiska referenser:
- American Psychiatric Association (2013). Diagnostisk och statistisk handbok för psykiska störningar (5: e upplagan). Washington, DC: Författare.
- Tamayo Lorenzo, S. Dyslexi och svårigheter i förvärvet av läskunnighet. Fakultet, 21 (1): 423-432 (2017).
