Jerome Bruner: biografi av den kognitiva revolutionens impeller
Jerome Seymour Bruner (USA, 1915 - 2016) är en av de psykologer som mest influerade psykologutvecklingen under tjugonde århundradet, och det är av god anledning. Efter att ha fått doktorsexamen vid Harvard University 1941 utförde han en serie verk och forskning om uppfattning och lärande som ledde honom att konfrontera behaviorister, som BF Skinner, som förstod denna process som en produkt av att memorera svar lämplig (eller "användbar") för vissa stimuli.
När, under 50-talet, fungerade Bruner som en drivkraft för den kognitiva revolutionen som skulle sluta i skapandet av Centrum för kognitiva studier av Harvard och konsolideringen av kognitiv psykologi, kriserna i beteendeparadigmet förvärrades och den kognitivistiska strömmen började förfalskas, som idag är den dominerande i praktiskt taget hela världen.
Förutom hans bidrag till kognitiv psykologi har Jerome Bruner spenderat flera decennier undervisning i både Harvard och Oxford, som avgår från undervisning vid 90 års ålder.
De tre lärande modellerna av Jerome Bruner
Liksom många andra forskare som är dedikerade till kognitiv psykologi, Jerome Bruner spenderade mycket tid på att studera hur vi lär oss under våra första år av livet . Detta ledde honom att utveckla en teori om tre grundläggande sätt att representera verkligheten som samtidigt är tre sätt att lära utifrån våra erfarenheter. Det handlar om enaktiv modell, den ikonisk modell och symbolisk modell.
Enligt Bruner presenteras dessa modeller eller inlärningsmetoder på ett förskjutet sätt, en bakom den andra efter en order som går från de mest fysiska och relaterade till det omedelbart tillgängliga för det symboliska och abstrakta. Det är en teori att lära sig mycket inspirerad av Jean Piaget och hans förslag om kognitiv utveckling.
Likheterna mellan Jerome Bruners och Piagets idéer slutar inte där, eftersom i båda teorierna lärandet lär sig att vara en process där konsolidering av viss inlärning tillåter det då kan du lära dig saker som inte kunde förstås förut.
1. Enaktiv modell
Den enaktiva modellen som föreslagits av Bruner är det lärande läget som visas först, eftersom Det bygger på något vi gör från de första dagarna av livet: fysisk handling , i begreppets bredare betydelse. I detta tjänar samspelet med miljön som utgångspunkt för den fungerande representationen, det vill säga behandling av information om vad vi har nära oss som når oss genom sinnena.
Således, i den enaktiva modellen av Jerome Bruner, lärs lärandet genom imitation, manipulation av föremål, dans och skådespelare etc. Det är ett inlärningssätt som kan jämföras med Piagets sensorimotoriska scen. När viss inlärning har konsoliderats genom detta läge visas den ikoniska modellen .
2. Ikonisk modell
Det ikoniska läget är baserat på användningen av ritningar och bilder i allmänhet som kan användas för att ge information om något bortom sig själva. Exempel på inlärning baserad på den ikoniska modellen är memorisering av länder och huvudstäder som observerar en karta, memorering av olika djurarter som ser fotografier, teckningar eller filmer etc.
För Jerome Bruner, det ikoniska sättet att lära representerar övergången från betong till abstrakt , och presenterar därför egenskaper som hör till dessa två dimensioner.
3. Symbolisk modell
Den symboliska modellen bygger på språkbruk, antingen talat eller skriftligt . Eftersom språk är det mest komplexa symboliska systemet som finns, är det genom denna inlärningsmodell att vi får tillgång till innehåll och processer relaterade till abstrakten.
Även om den symboliska modellen är den sista som ska visas, Jerome Bruner betonar att de andra två fortsätter att inträffa när du lär dig på detta sätt , även om de har förlorat mycket av deras framträdande. Till exempel, för att lära sig rörelsens mönster i en dans måste vi tillgripa det enaktiva läget oberoende av vår ålder, och detsamma kommer att hända om vi vill memorera delar av den mänskliga hjärnan.
Inlärningen enligt Jerome Bruner
Utöver förekomsten av dessa lägen har Bruner också haft en viss syn på vad lärande i allmänhet är. Till skillnad från den traditionella uppfattningen av vad lärande är, vilket motsvarar det med det nästan bokstavliga memoriseringen av innehåll som "lagras" i eleverna och elevernas sinnen, Jerome Bruner förstår lärande som en process där eleven har en aktiv roll .
Från en konstruktivistisk tillvägagångssätt förstår Jerome Bruner att källan till lärande är inneboende motivation, nyfikenhet och i allmänhet allt som genererar intresse för eleven.
Således lär Jerome Bruner inte så mycket resultatet av en serie åtgärder som en kontinuerlig process som bygger på hur individen klassificerar den nya informationen som kommer att skapa en meningsfull helhet. Den framgång som har uppnåtts vid gruppering av kunskaper och klassificering av dem på ett effektivt sätt kommer att avgöra om lärandet konsolideras och fungerar som ett springbräda för andra typer av lärande eller inte.
Lärarnas och lärarnas roll
Även om Jerome Bruner påpekade att lärlingen har en aktiv roll i lärandet, Han lägger stor vikt vid det sociala sammanhanget och specifikt på rollen som dem som övervakar detta lärande . Bruner, som Vygotsky gjorde, hävdar att det inte lär sig individuellt men inom ett socialt sammanhang leder det till slutsatsen att det inte finns något lärande utan andras hjälp, om lärare, föräldrar, vänner med mer erfarenhet , etc.
Dessa facilitators roll är den för fungera som garant för en guidad upptäckt vars motorn är lärdomarnas nyfikenhet . Med andra ord måste de sätta igång alla möjligheter för lärlingen att utveckla sina intressen och få övning och kunskap i gengäld. Detta är den grundläggande idén om byggnadsställningar.
Det är därför inte förvånande att Bruner, liksom andra pedagogiska psykologer som John Dewey, föreslog att skolor borde vara platser som ger upphov till studenternas naturliga nyfikenhet och erbjuder dem sätt att lära sig genom förfrågan och möjligheten att utveckla deras intressen tack vare deltagande av tredje part som styr och fungerar som referenter.
Spiral läroplanen
Jerome Bruners forskning har lett honom att föreslå a spiral pedagogisk läroplan , där innehållet granskas periodiskt så att varje gång innehållet som redan lärt sig återkonsolideras mot bakgrund av den nya informationen som finns tillgänglig.
Bruners spiralplan visar grafiskt vad han förstår som att lära sig: den ständiga omformuleringen av det som har internaliserats för att göra det rikare och mer nyanserat, eftersom flera erfarenheter upplevs.
