Lärande att lära sig: vilken neurovetenskap berättar om lärande

April 5, 2024

Vi vet alla vad det innebär att lära, men ibland är det svårt att lära sig hur man lär sig eller hur man lär sig att lära sig. För detta har neurovetenskap under senare år uppmärksammats av människor de kognitiva processer som införs vid förvärv av kunskap .

I denna artikel kommer vi att se vilken hjärncentrerad forskning som berättar om hur man lär sig att lära sig.

Relaterad artikel: "De 13 typerna av lärande: vad är de?"

Hur lär människans hjärna?

Neurovetenskap berättar för oss att hjärnan inte lär sig genom att upprepa , men informationen konsolideras "gör", flyttar, skapar, spänner oss. Cortex är ett motororgan, och barnet kräver lek och rörelse för att upptäcka, utforska och därmed lära. På samma sätt konsoliderar vi information bättre, när vi relaterar till andra och det finns en känslomässig implikation. Som Jan Amos Comenius sade; "Allt som vid lärandedagen ger innehåll, förstärker minnet".

Utbildning bör syfta till att främja det bästa av varje individ, hjälpa oss att vara mer kreativa, att sätta passion och själ inför vad vi gör och utvecklas socialt och emotionellt . Och för detta är det viktigt att både lärare och familjer tar hänsyn till följande punkter.

1. Kunskap om hjärnan

Känn och förstå funktionen hos de olika kortikala strukturerna som arbetar i lärprocessen , kommer att hjälpa föräldrar och lärare att följa med våra barn och studenter på bästa möjliga sätt i studien.

Att undervisa dem att vila under sin studie var 15-20 minuter för att utföra Brain Gym-övningar eller en aktivitet med en viss fysisk intensitet i 5 minuter hjälper dem att återaktivera sitt verkställande uppmärksystem. Dessutom återspeglar den senaste forskningen på hjärnan att bland annat dynamik som Mindfulness eller yoga i klassrummet förstärker många faktorer som hör samman med de så kallade verkställande funktionerna. De senare ansvarar för grundläggande kognitiva system för skolan, såsom uppmärksamhet, självkontroll, arbetsminne eller kognitiv flexibilitet bland andra.

Du kan vara intresserad: "Delar av den mänskliga hjärnan (och funktioner)"

2. Samarbete

Det är viktigt att ha en vision om samarbete mellan skolan och familjen. Att tillåta kontakter mellan lärare och föräldrar genom möten eller kaféer kan främja en mer flytande kommunikation och främja en djupare kunskap om studenter. En annan intressant aspekt kan vara att förlita sig på familjemedlemmar som facilitatorer eller medarbetare inom klassrummets dynamik och kan bli en stor resurs för lärare.

Inom klassrummet kan detta samarbete också vara möjligt bland studenterna , genom stöd av den andra. Skapa "resekamrater", där två killar refererar till varandra, för ämnen som att peka på agendan eller ta materialet hemma.

3. Motivation

Att skapa gnist av nyfikenhet i dem är något viktigt så att de kan gå och behålla intresse. Låt dem förstå varför de studerar vad de studerar , vilka konsekvenser har du i din dag och för detta att använda kontextualiserad inlärning, med praxis på laboratoriet, utomhus eller med intressanta platser som väcker din lust att lära dig. Stödja inlärning med audiovisuellt material, dokumentärer, utflykter och spel, uppmuntrar din entusiasm och din lust att lära dig.

4. Anslutning

Anslut och empati med vårt barn eller student Det är grunden för dem att känna sig trygga i vägen för deras bildande. Att kunna se dem, känna dem, förstå dem, gör det lättare att följa med dem på det akademiska området. Om vi har ett barn som har svårigheter och vi får honom att se att vi förstår hur han känner, lugnar vi honom och tar upp hans obehag, det hjälper honom att göra mening och det är lättare för honom att börja lita på sig själv med vår hjälp.

Ett exempel

Vi kommer att tillämpa alla dessa tips till ett praktiskt fall.

Ander är en 10-årig pojke som diagnostiserats med ADHD. Gå till vårt skåp Vitaliza sedan familjen säger att i skolan finns det många problem att hålla sig lugn, även stör kollegor. Han pekar aldrig upp uppgifterna på dagordningen och han glömmer hälften av materialet . Allt detta skapar konstanta hämningar hemma och i skolan, vilket påverkar motivationen att gå till skolan och i sitt humör.

Pojkar som Ander är ofta missförstådda barn, kategoriserade som lat, clueless eller disruptive. Det är viktigt att förstå att dessa barn regleras genom rörelse och att de behöver det för att lugna sig.Ibland gör de riktiga ansträngningar att stanna stilla och tysta, men när de inte gör det, de känner stor frustration .

Att ge dem en rörelse anpassad till klassrummet, som att skicka dem till sekretariatet för något material, göra dem ansvariga för att distribuera böckerna eller låta dem ordna läsutrymmet under undervisningen, kan vara en bra lösning för att dessa barn ska utföra den rörelse som de behöver. Samarbeta mellan familjen och skolan för att ha samma riktlinjer i båda miljöerna och att inom andra klassrum har Ander en resesällskap där både granskar agendan i slutet av dagen, hjälper till att strukturera och organisera bättre.

Generera klassrumsdynamik som kräver deltagande av Ander och hans kollegor, genom att arbeta genom projekt som de väljer. Genom att kombinera dessa sessioner med videoklipp, gör experiment och spel det lättare att öka dessa barns uppmärksamhetstider. Om detta barn också får förståelsen för läraren och hans familj att när han gör ett misstag sätter han sig i hans ställe, ansluter sig till det emotionella tillståndet han lever och hjälper honom att omdirigera sina energier, leder till Ander och många andra som Han kan ha en lovande framtid.

Författare: Anabel de la Cruz Psykolog-neuropsykolog, specialiserad på perinatal psykologi i Vitaliza.

Bibliografiska referenser:

Bona, C. (2015) Den nya utbildningen. PLAZA & JANES EDITORES
Cortés, C. (2017) Titta på mig, känna mig. Strategier för reparation av infästning hos barn genom EMDR. Bilbao: Desclée de Brouwer.
Guillén, J.C. (2015). Neurutucation i klassrummet: Från teori till övning. Spanien: Amazon.
Siegel, D. (2007) Det utvecklande sinnet. Hur relationer och hjärnan interagerar för att modellera vårt vesen. Bilbao: Desclée de Brouwer.
Siegel, D. (2012) Barnets hjärna. Barcelona: Alba Editorial.