Rotters teori om social lärande
De flesta beteenden som vi utför De är inte medfödda, men socialt förvärvade .
Vi har lärt oss att äta på ett konkret sätt, flytta på ett visst sätt eller interagera med våra kamrater beroende på situation och sammanhang. På detta sätt påverkas vårt beteende starkt av vad den sociala miljön och den kultur som vi tillhör oss visar i hela våra liv, hur vi uppfattar andra och den feedback vi får från dem om våra handlingar.
Det finns en rad teorier som fokuserar på detta faktum ur väldigt olika perspektiv, såsom sociala inlärningsteorier. Även om det mest kända är det för Albert Bandura har det tidigare funnits försök att förklara vårt beteende från det sociala. En av dem är Julian Rotters sociala inlärningsteori , som denna artikel fokuserar på.
- Kanske är du intresserad: "Lev Vygotskijs sociokulturella teori"
Teorin om social lärande av Julian B. Rotter
Teorin om Julian B. Rotter fastställer att det beteende som människan uppvisar i sitt dagliga liv förvärvas genom social erfarenhet. Våra beteendemönster beror på interaktionen som vi upprätthåller med mediet, vilket utförs i stor utsträckning genom sambandet med liknande. För att uppnå våra mål behöver vi andra människors deltagande.
Denna teori skulle kallas av författaren själv som en teori om social lärande , även känd som kognitiv inlärningsteori. I det anser Rotter att människan försöker möta deras behov från sökandet efter positiva förstärkningar och undvikande av straff. För detta ändamål kommer han att utföra vissa beteenden eller inte, baserat på det lärande han har gjort under hela sitt liv och huruvida de involverar förstärkning som leder honom att upprepa dem.
Dessutom lär vi också igenom konsekvenserna av andras beteende, Skaffa sig lärande genom visualisering och påverkar denna kunskap till eget beteende för att resultaten erhållna av andra kan replikeras av oss själva eller undvikas.
Det är en teori som realiserades ett ögonblick i historien när den övervägande strömmen var behaviorism, något synligt i termer och strukturer av tankar som användes. Dock går Rotter vidare, med tanke på motsatsen till behaviorism att mentala handlingar är objektivt studerbara och anser tankar, fantasi, uppmaning, intentionality och andra aspekter som är kopplade till kognition och känslor som hemliga beteenden. Allt beteende är socialt medierat och samhället ger förstärkningar eller bestraffningar baserade på dessa, vars konsekvenser vi lär oss.
- Relaterad artikel: "Albert Banduras teori om socialt lärande"
De psykologiska behoven
För Rotter har människa en serie grundläggande och allmänna behov på den psykologiska nivå som han bör försöka ersätta om han vill behålla en välståndstillstånd.
Av alla dessa, på social nivå kan vi hitta flera med en viktig känslomässig last och det påverka förmågan att belöna och till och med uppfatta miljön på ett visst sätt. Följande behov är markerade.
1. Behov av erkännande
Det är sålunda nödvändigt att de uppnådda målen eller målen uppnås värderas på något sätt av den sociala miljön . Bedömning är i sig en förstärkare som kan stimulera vårt beteende.
2. Behov av dominans eller ledarskap
Det handlar om att känna sin egen makt över andra, att skapa relationer av inflytande där andra reagerar på våra beteenden.
3. Behov av självständighet
Nästan kopplad till självkoncept , handlar det om behovet av kontroll över sina handlingar. Kunna förändra miljön och få konsekvenser för de situationer vi lever i.
- Relaterad artikel: "Självkoncept: vad är det och hur bildas det?"
4. Behov av tillgivenhet
Känsla älskad och positivt värderad av våra kamrater är ett av människans grundläggande allmänna behov som ett gregariskt väsen.
5. Behov av skydd
Möjligheten att kunna räkna med andra och känna att vi är skyddade och hjälpte vid behov är ett annat element som producerar förstärkning i Rotters teori om social inlärning .
6. Behov av fysiskt välbefinnande
Det handlar om behovet av att tillgodose våra grundläggande behov och få glädje och tillfredsställelse genom medel som mat, sömn, social bindning eller samlag . På samma sätt faller undvikandet av missnöje också inom detta behov.
Motiveringen att agera
Möjligheten att ett visst beteende uppträder i en given situation eller eventuellt beteende kommer att bero på, om det är direkt observerbart eller hemligt, om situationen i fråga och preferensen om ett beteende bland den tillgängliga repertoaren.
Dessa aspekter har lärt sig genom livets historia av ämnet och det konkreta valet tar hänsyn till olika överväganden som den enskilde utför utifrån deras lärande. Specifikt etablerar Rotter tre av dem.
Förväntans roll
Förväntningar om resultatet av vårt beteende är ett grundläggande element när det gäller att utföra det eller inte. När vi befinner oss i en viss situation jämför människan det med liknande situationer som han har upplevt under hela sin historia , med vad som förutsäger ett konkret resultat av situationen utförs viss beteende och förväntar sig att uppstå det som har förutsetts.
Således är det förväntat få en viss förstärkning eller resultat på grund av generaliseringen delvis av den tidigare levda situationen, vare sig det gäller att få förstärkningar eller möjligheten att lösa eller kontrollera situationen. Den viktigaste och mest avgörande faktorn när man förklarar beteende är förväntan på att ha eller inte lyckas.
Utvärdering av vad som förväntas: värdet av förstärkningen
En annan av de viktigaste faktorerna som leder oss att uppträda på ett visst sätt är kopplat till utvärderingen och nivån av lust att vi väckas av följderna av nämnda åtgärd.
Ju större önskan att förstärkaren är för ämnet, desto större är sannolikheten för att försöka utföra ett beteende för att erhålla det.
Den psykologiska situationen
Slutligen är det sammanhang där ämnet ligger när det gäller skådespelare också en viktig del när det gäller välj ett specifikt beteende . Beroende på situationen kommer det att finnas vissa konsekvenser som bestäms av ett eller annat beteende.
Villkoren för sammanhanget tillsammans med vår bedömning av situationen och våra möjligheter varierar ämnets beteende.
Personligheten och stället för kontroll
Ett av de mest relevanta bidrag från Rotters teori om social inlärning är idén om kontrollen som grundläggande element av personlighet .
För Rotter förstås personlighet främst som användningsbeteende som ett medel för att uppnå mål baserade på vad som lärt sig och önskan att uppnå sina mål. Det här får oss att tendera att agera på ett visst sätt mer eller mindre stadigt i tid och genom situationer. Personlighet är sålunda något lärt för denna författare.
Detta konsekventa mönster beteende beror i stor utsträckning på de faktorer som nämns ovan såväl som den uppfattade självverkan och de tillskrivningar som gjorts baserat på kontrollpunkten .
- Relaterad artikel: "Vad är kontrollpunkten?"
Lokal av kontroll
Kontrollpunkten är upphöjd som individens förväntningar om deras grad av kontroll i att erhålla förstärkning. Specifikt subjektiv bedömning förstås av ämnet om vad det är som gör att vårt beteende får vissa resultat eller ej.
Således kommer vissa människor att tro att deras eget beteende genererar en vinst eller undvikande av förlust, vilket tenderar att verka mer, att vara mer självständig och värderas mer positivt . Dessa är de individer med lokus för intern kontroll.
Å andra sidan också det finns människor med lokus av extern kontroll . Dessa tenderar att tro att närvaron av förstärkning eller konkreta resultat inte är kopplat till beteendet i sig utan till en slump. Således tror de att deras handlingar inte har någon effekt, vilket får dem att agera mindre och inte utföra de avsedda beteenden. Deras självkänsla är lägre och de är beroende av miljön för att uppnå sina mål.
Bibliografiska referenser:
- Rotter, J. B. (1945). Social lärande och klinisk psykologi. Prentice-Hall.
- Schunk, D.H. (1997). Teorier om lärande 2: a upplagan. Pearson Education. Mexiko.
