De 5 skillnaderna mellan att vara begåvad och geni i barndomen
Orsaken till utvecklingen av intellektuella färdigheter Det har varit föremål för debatt under lång tid. Mer nyligen är det ett problem som har varit väsentligt relaterat till skolprestanda och prestanda. Därför har det blivit mycket vanligt att höra att professorer, lärare eller familjemedlemmar till barn i skolåldern misstänker att vissa av dem har både intellektuella och sociala kompetenser, som överstiger de övriga.
Många frågor uppstår mellan känslor och osäkerhet: Kommer det att vara ett barngeni? Är det en begåvad tjej? Ett begåvat barn? Ett barnförälskelse? ... bland många andra. Och psykologi är en av de discipliner som är ansvariga för att erbjuda svar.
- Relaterad artikel: "Vad är intellektuell begåvning verkligen?"
5 skillnader mellan begåvning och geni
Det är inte ovanligt att kommunikationen mellan en lärare och barnets släktingar är svårt när vissa anser dem geni, andra anser dem begåvade och andra bara ett begåvat barn; även om dessa begrepp är ganska diskuterade eller till och med diskrediteras av en bra del av psykopedagogiken.
Så, med tanke på att de är kontroversiella villkor och involverade i en stor mångfald av åsikter, men som fortfarande används och genererar viss förvirring, kommer vi att se nedan några skillnader mellan begåvade barn och geni barn Det kan vara användbart på den allmänna orienteringsnivån.
1. IQ är inte allt
Det anses allmänt att en flicka eller pojke är begåvad om hon har en intelligens som är över genomsnittet (cirka 130 poäng av IQ eller mer beroende på ålder), som också har kunnat lära sig vissa saker snabbare.
Å andra sidan var det förrän nyligen ansett att ett geni barn var en som hade en IQ med en poäng högre än 180. För närvarande är detta kriterium i missbruk. Det anses vara geni till den begåvade som också gör ett bra jobb.
Det vill säga geni definieras senare, genom produkt av sitt arbete eller arbete, något som inte bara beror på den intellektuella koefficienten utan också på kreativitet, motivation och engagemang för sin uppgift.
- Kanske är du intresserad: "Teorier om mänsklig intelligens"
2. Påverkan av ditt arbete gör skillnaden
I linje med ovanstående kan det begåvade barnet vara ett barn av tidigt lärande, ett barnförälskelse (den som utför aktiviteter med prestationsnivåer hos en vuxen i en ung ålder) eller ett begåvat barn (den som har en överlägsen prestation i ett visst område). och socialt värdefullt, särskilt inom vissa vetenskapliga områden), men det är inte nödvändigtvis eller blir ett barngeni , för att han inte alltid utför ett arbete som anses transcendentalt.
3. Lärandet verkar inte alltid avancerat
De begåvade barnen de brukar visa "tidigt" lärande inom området för språk och visuell-motorisk samordning , även om även inom andra områden relaterade till kognitiva förmågor.
Ett barngeni visar inte nödvändigtvis tidigt lärande eller socialt värderade, eftersom det anses geni när deras färdigheter har haft en påverkan som uppfattas av andra som viktiga.
4. Motiveringen för lärande är väldigt viktigt
Begåvade barn kan utveckla en speciell talang för en viss uppgift, men det sker inte naturligt, det är nödvändigt att ge dem möjlighet att göra detta hända, speciellt främja en motivation för lärande .
Eftersom genialet är en som har producerat ett arbete som anses vara värdefullt antar vi att det var eller var ett barn som hade möjlighet att ständigt förstärka motivationen för det han gör.
- Relaterad artikel: "Utvecklingspsykologi: huvudteorier och författare"
5. Skolprestanda är inte alltid överlägsen
När det gäller föregående punkt är ett begåvat barn lättare att identifiera inom en skola, eftersom Det är mycket uppenbart att skolundervisningen är snabbare , eller det sätter oss i behov av att göra läroplan anpassningar för att främja sina färdigheter, eller för att undvika att bli uttråkad i klassrummet.
Å andra sidan visar geni-barnet inte alltid överlägsen skolprestation, eftersom vi som sagt sett geni är en egenskap som tillskrivs senare och det gäller inte bara kompetens och IQ utan också kreativitet och motivationen för lärande.
Andra förslag: Utestående färdigheter
Studien av intellektuella förmågor samt skolprestanda uppdateras ständigt. Det är ett av de mest efterforskade områdena inom psykologi och pedagogik idag, särskilt eftersom de pedagogiska paradigmerna fokuserar på att främja både barnens kompetens och intressen, många gånger även om lärare eller familjemedlemmar inte har nödvändiga strategier .
I ett försök att erbjuda förklaringar och alternativ som gynnar barns lärande, har begreppet Utestående förmågor och förmågor (CAS) uppstått, som till och med har utvecklat standardiserade sätt att identifiera "CAS-barn" (barn med enastående förmågor och förmågor).
I breda streck tillåter termen CAS att omfatta flera av egenskaperna hos den intellektuella utvecklingen utan att använda termen "begåvad" eller "geni", vars differentiering kan vara mycket problematisk i vissa sammanhang.
Det är också ett av de konceptuella verktygen som har gjort det möjligt att utforma och genomföra kurrikulära anpassningar samt erkänna och närvara vid mångfalden av intellektuella och sociala färdigheter under barndomen.
