Utvecklingen av personlighet under barndomen

Maj 3, 2024

Begreppet personlighetsutveckling Det kan beskrivas som den vitala processen genom vilken varje individ passerar, fastställer vissa baser och riktlinjer med bestämd karaktär och beteende, från vilka karaktärerna, värdena och funktionsformerna är organiserade och stabila i tiden för personen.

Dessa mekanismer blir en referens för personen i deras samspel med sammanhanget (miljömässigt eller fysiskt och interpersonellt eller socialt) där det vanligtvis fungerar.

Personlighet faktorer

Således är utvecklingen förstås som ett resultat av dubbelriktad sammanflöde mellan mer biologiska eller interna faktorer (genetiskt arv) och andra kontextuella eller yttre faktorer (miljö). Den första innehåller temperamentet , som definieras av en inneboende och medfödd känslomässig och motivational disposition som mobiliserar ämnet för primära intressen.

Å andra sidan kan miljöfaktorer klassificeras i vanliga influenser (normer, värderingar, yttre ursprungs sociala och kulturella övertygelser) och personliga influenser (erfarenheter och speciella livsförhållanden för varje ämne, till exempel en sjukdom).

Man kan därför säga att när ämnet mognar biologiskt och införlivar nya erfarenheter och externa upplevelser sker processen att utveckla sin egen personlighet. Hur utvecklar denna utveckling av personlighet under barndomen?

Affektiv utveckling i tidig barndom

Det viktigaste fenomenet som kännetecknar pojkens eller flickans affektiva utveckling under de första åren av livet är den fästande bildningen eller känslomässiga / affektiv bindning som upprättats mellan barnet och en eller flera referenssiffror (vanligtvis ämnen som hör till familjesystemet, även om inte i alla fall). Bilagan består av tre element: bifogade beteenden, mentala föreställningar och känslor genererade från de föregående två .

Huvudfunktionen för utarbetandet av det emotionella bindandet är underlätta en adaptiv utveckling i känslomässigt område vilket gör att ämnet kan upprätta framtida funktionella och lämpliga affektiva interpersonella relationer, såsom säkerställa en balanserad generell personlighetsutveckling . Utan detta stöd kan barnen inte skapa de nödvändiga känslomässiga banden för att utveckla alla sina kompetenser.

Samtidigt skapar bilaga ett sammanhang där barn kan lära sig och utforska omgivningen, känner sig trygga, vilket är viktigt för att upptäcka sina egna förmågor. Denna typ av upptäckter kommer att forma deras attityder och en del av deras personlighet beroende på om de känner sig mer eller mindre kompetenta inom de områden där de vanligtvis bor.

Processen för fastsättning av bildning

I processen med fastsättning bildning kan du skilja flera faser beroende på skillnaden som barnet lär sig om människorna i sin sociala miljö . Under de första två månaderna motiverar deras oförmåga att diskriminera mellan bifogade siffror och andra personer att de känner sig goda förutsättningar för social interaktion i allmänhet, oberoende av personen i fråga.

Efter 6 månader blir denna differentiering mer uttalad, så att pojken eller tjejen visar sin preferens för närmaste figurer av affektiv närhet. Vid 8 månader sker "ångest i den åttonde månaden" -fasen där barnet visar sitt avslag på främlingar eller till personer som inte ingår i hans närmaste fästkrets.

Vid konsolideringen av den symboliska funktionen, vid 2 års ålder, kan internalisera objektets varaktighet , även om detta inte är fysiskt synligt vilket möjliggör konsolidering av den affektiva bindningen. Därefter barnet börjar ett stadium som kännetecknas av en ständig sökning efter vuxens godkännande och tillgivenhet , upplever ett känslomässigt beroende och visar igen en god förutsättning för allmän social interaktion.

Slutligen, mellan 4 och 6 år, fokuserar barnets intresse på deras förhållande till kamrater, vilket stärker början av socialiseringsstadiet i andra miljöer än familj, såsom skolan.

Förvärvet av autonomi

Förvärvet av självständighetskapaciteten sker under de första åren av pojkens eller tjejens barndom när det har börjat konsolidera självkonceptprocessen (som en differentiering från de övriga ämnena) och börjar övervinna den vuxna affektiva beroende att orientera sig självständigt för världens experiment.

När de upptäcker att de kan interagera efter de första uppfattningarna av normer, värderingar och internaliserade övertygelser (som inte alltid sammanfaller med vuxna förstås som en lärande modell) från tidiga livserfarenheter, deras motivation är inriktad på att reglera sitt beteende enligt egna beslut . Således genereras en fas av konstant ambivalens mellan behovet av att vara beroende av vuxen och sökandet efter autonomi från honom, vilket kan resultera i manifestation av tantrums eller andra beteendeförändringar som ett tecken på avsikt att behålla sitt oberoende.

Detta är en ömtålig process, eftersom det läggs till att barnet kan vara mycket svårt att hantera, det kräver att vuxen ska ställa strikta och tydliga utbildningsriktlinjer på den väg som lämplig utveckling ska ta. Detta är en av de grundläggande idéerna som ska belysas i förhållande till utvecklingen av barnets självständighet.

Det är viktigt att komma ihåg att det måste finnas den balans mellan den allt bredare handlingsfrihet som barnet antar och den permanenta rollen som vägledning och orientering att bilagan och pedagogiska figurer som den första måste spela måste spela.

En annan grundläggande punkt ligger i relevansen av det miljöförhållande som individen utvecklar, vilket former och påverkar processen för att förvärva den angivna autonomin väsentligt. Därför har varje individ sina egna egenskaper och kan inte skapa ett universellt mönster som förklarar denna process på ett allmänt sätt . Liksom de flesta aspekter som rör människans utveckling kännetecknas den av dess individualitet och av den kvalitativa differentieringen med avseende på andra ämnen.

Självmedvetande, självkänsla och barns självvärt

Början av förvärvet av självmedvetenhet eller självkonsept är i grunden relaterat till uppnåendet av den kognitiva utvecklingsfasen för objektets varaktighet. Barnet interiöriserar som återstår som samma varelse i olika stunder eller situationer tack vare den spridning och språkliga utvecklingen som sker från det andra året av livet. Från det ögonblicket börjar ämnet se sig vara annorlunda än andra individer och känna igen idéer, värderingar, övertygelser, känslor, intressen och motivationer. Det betyder att det börjar relatera mediet där det ligger med sig själv.

Detta är en process som börjar vid detta kronologiska ögonblick; därför är denna differentiering och upprättande av individuell identitet inte fullständig hela tiden och även om de assimilerar de aspekter som är inneboende för deras person (personlighet) är det möjligt att vissa kognitiva och / eller känslomässiga processer produceras i en medvetslös.

Således är det en process som gör det som andra uttrycker och vad man tolkar från sina handlingar bildar sig själv. Denna bild är i sin tur förenad med en moralisk bedömning av detta, vilket gör det mer eller mindre positivt beroende på förväntningar och preferenser hos pojken eller tjejen .

Rollen av självkänsla hos pojkar och tjejer

Med utseendet av självkonsept uppstår dess utvärderande komponent, självkänsla, samtidigt. Självkänsla är ett fenomen som är mycket nära kopplat till uppnåendet av en balanserad och adaptiv psykologisk utveckling. Om den utvärdering som individen gör om sitt eget värde som en människa i interaktion med de mest kognitiva aspekterna och kvaliteterna som är relaterade till självkoncept, är därför positiva, detta faktum kommer att fungera som en skyddande faktor i framtiden för att förebygga intensiva känslomässiga störningar svårigheter på psykologisk nivå och i större utsträckning problem i den sociala interaktionen med andra människor.

Det är väldigt viktigt att det inte finns någon väldigt stor motsättning mellan det verkliga jaget (vad individen representerar) och det ideala jaget (vad den enskilde skulle vilja representera) för att konsolidera en adaptiv och adekvat psykisk och emotionell eller balanserad utveckling.

En annan grundläggande aspekt är den roll som externa utvärderingar spelar för den självkänsla som presenteras av varje ämne. sålunda, den bild som andra har av sig själva och den bedömning som de gör av deras färdigheter eller beteende de påverkar barnets uppfattning om sig själv starkt.

Från och med det tredje eller fjärde året skulle sökandet efter vuxens godkännande vara relaterat till denna fråga, eftersom denna motivation görs med det yttersta målet att upprätta en acceptabel nivå av självkänsla . Som nämnts ovan kan konflikter uppstå i detta skede när det gäller barnets oppositionsbeteende till pedagogiska figurer och andra vuxna som uppstår genom motsättningen mellan vuxenskydd och barnets sökande efter autonomi. Därför blir en grundläggande aspekt att ta hänsyn till den pedagogiska stilen som föräldrarna utövar på barnet.

En pedagogisk stil som kännetecknas av en balanserad kombination av kontroll / disciplin / auktoritet och tillgivenhet / förståelse verkar främja en hög självkänsla och dessutom en lägre sannolikhet för tantrum och negativt beteende. På detta sätt Det är viktigt att lärare förstår vikten av den gradvisa ökningen av autonomi hos barnets sida och att som en mognad som en människa äger rum, måste den uttömmande kontrollen av alla beslut rörande barnet gradvis minskas.

Är personlighet, karaktär och temperament ekvivalent?

Även om odefinierade dessa tre termer har använts på ett odifferentierat sätt, är sanningen att de inte är konceptuella ekvivalenter. Definitionen av personlighet som en disposition eller uppsättning stabila och permanenta egenskaper som styr både beteende, resonemang och emotionellt uttryck på ett generiskt sätt skulle omfatta både begreppet temperament och karaktär.

Det är det både temperament och karaktär är element som bildar personligheten som interagerar tillsammans . De kan inte isoleras individuellt, men hjälper till att förstå våra beteendemönster globalt och på alla delar av livet.

Temperament hänvisar till den medfödda känslomässiga och motivativa predispositionen vars manifestationer beror på ett mer primitivt biologiskt eller ärftligt ursprung. Det är ett fenomen betydligt stabilt över tid och underkastat en mindre andel av etnisk eller kulturell inblandning . Tvärtom härrör karaktär av mer kognitiv och avsiktlig natur från miljö och kulturellt inflytande och är resultatet av externa livserfarenheter.