Den allmänna schema teorin om Rumelhart och Norman
Rumelhart och Norman gjorde viktiga bidrag till den allmänna teorin om system , ett ramverk för analys av kognitiv bearbetning och förvärv av kunskaper som hör till neurovetenskapsområdet.
I den här artikeln kommer vi att beskriva de viktigaste aspekterna av schemteori och de viktigaste bidragen hos dessa två författare.
- Relaterad artikel: "De 10 viktigaste psykologiska teorierna"
Vad är kognitiva system?
Inom kognitiv psykologi, psykolingvistik och andra relaterade vetenskaper används termen "schema" för att referera till kognitiva informationsmönster, inklusive relationerna mellan olika kunskapsdelar. De har studerats grundligt för deras inflytande på uppfattningen och förvärvet av ny information .
I sin bok Schemata: kognitionens byggstenar (1980), som hade ett transcendentalt inflytande på utvecklingen av schematteori, sa David Rumelhart att begreppet schema avser den kunskap vi äger. I synnerhet skulle dessa motsvara Generella informationssatser , relativt ospecifik.
I dessa system är mänsklig erfarenhet representerad på alla nivåer, från de mest grundläggande sensoriska perceptionerna till abstrakta aspekter som ideologi, genom muskelförflyttningar, ljud, struktur och betydelser som utgör språk.
Enligt Rumelhart och Norman (1975) består systemen av olika variabler som kan förvärva flera värden. Den information vi erhåller bearbetas på kognitiv nivå och jämförs med systemen och med deras möjliga konfigurationer, som vi lagrar i långsiktigt minne och öka effektiviteten i vår kognition.
- Kanske är du intresserad: "Kognitiv psykologi: definition, teorier och huvudförfattare"
Den allmänna schema teorin om Rumelhart och Norman
Rumelhart och Norman hävdar att inlärning, och därmed bildandet av system, inte är en enhetlig process, men att vi får kunskap genom tre sätt att förvärva: ackumulering, justering och omstrukturering. Den grundläggande processen är spontan ackumulering av information som vi utför genom sinnen och kognitionen.
Emellertid är ackumuleringen endast möjlig när den nya informationen är kompatibel med de system som vi redan har. När det finns en skillnad är det nödvändigt att ändra den kognitiva strukturen ; Om detta är av liten intensitet sker en anpassningsprocess, som upprätthåller systemets grundläggande relationella nätverk, ändrar endast några variabler.
Å andra sidan, när skillnaden mellan minnen och ny information är mycket stark, är justeringen inte tillräckligt, men vi tar ställning till omstrukturering. Denna process definieras som skapandet av ett nytt system baserat på kombinationen av befintliga system eller detektering av vanliga mönster bland några av dem.
- Kanske är du intresserad: "Psykologhistoria: författare och huvudteorier"
Hur ändras schemavariablerna?
Som vi har sagt talade Rumelhart och Norman om "variabler" att hänvisa till De faktorer som definierar systemen och deras möjliga manifestationer . Ofta innebär förvärvet av kunskap modifieringen av dessa variabler för att uppdatera den kognitiva strukturen, i synnerhet vid lära genom justering.
Enligt dessa författare kan förändringen i variablerna ske på fyra olika sätt. Den första består i att öka systemens specificitet genom att ändra betydelsen associerad med ett specifikt värdeområde. Ett annat sätt är att öka detta intervall så att användbarheten av variabeln också gör det.
Naturligtvis kan motsatsen också ske: minskningen av tillämpningsområdet eller ens ersättning av variabeln med en konstant. Det fjärde och sista läget består av Ange några grundläggande värden för en given variabel ; Detta tjänar till att göra inferenser när informationen om variabeln är otillräcklig i en specifik situation.
Den interaktiva modellen för läsförståelse
Rumelhart utvecklade också en teori som han kallade "Interactive Model" för att förklara läsförståelse ur kognitiv synvinkel. I den interaktiva modellen beskriver Rumelhart förvärvet av språkvetenskaplig kunskap som en process där sinnet arbetar med flera informationskällor samtidigt .
När vi läser vår hjärna analyserar vi faktorer som relationerna mellan ljud och bokstäver (som har en godtycklig karaktär), betydelsen av ord och fraser som görs eller syntaktiska länkar mellan de olika diskursens olika komponenter.
Om minst en av de fysiologiska-kognitiva systemen som är relevanta för läsförståelse förändras, kompenseras underskottet i behandlingen av information som härrör från det av en annan typ av information. Således kan vi till exempel, när vi inte förstår ordets mening eller vi inte höra det, försöka härleda det från det diskursiva sammanhanget.
Å andra sidan Rumelhart ansåg att berättelserna delar nukleära grammatiska aspekter . När vi hör eller läser berättelser som vi inte visste för tidigare hjälper uppfattningen av denna gemensamma grammatik oss att förstå händelserna och strukturera dem mentalt med större lätthet, samt att förutsäga utvecklingen av händelser.
Bibliografiska referenser:
- Rumelhart, D. E. (1980). Schemata: kognitionens byggstenar. I R.J. Spiro et al. (Eds.), "Theoretical Issues in Reading Comprehension." Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum.
- Norman, D. A. & Rumelhart, D. E. (1975). Explorations in cognition. San Francisco: Freeman.
