Psykologin av kreativitet och kreativt tänkande

Mars 30, 2024

Även idag kan början på forskning och studier om kunskap om kreativitet betraktas som mycket nyligen.

Författarnas första bidrag, till exempel de Bono , Osborn eller Torrance De börjar från sextiotalet och framåt, så den praktiska tillämpningen av allt som finns på teoretisk nivå i skolan är fortfarande knapp och otillräcklig.

Vad är kreativitet?

Från psykologiens område De experter som har kontaktat detta ämne definierar kreativitet som en process för att utarbeta originalprodukter genom oorthodoxa sätt, utgående från tillgänglig information och med syftet att lösa problem eller självförverkligande av individen (i den utsträckning det tillåter en utveckling av personliga intellektuella förmågor).

sålunda, Guiford Han lyfte fram kreativa individers karaktäristiska färdigheter: flythet, flexibilitet, originalitet och divergerande tänkande (å andra sidan uppmärksammade han skillnaderna mellan kreativitet och intelligens). På nittiotalet, Csickszentmihalyi definierad kreativitet som medvetandegörande för att lösa problem, i vilka tre element verkar: fält (plats eller disciplin där det förekommer), person (som utför kreativ handling) och domän (social expertgrupp). Slutligen, det senaste bidraget från Mayers bekräftar förekomsten av fem kreativitetskomponenter: kompetens, fantasifullt tänkande, djärvhet, inneboende motivation och kreativ miljö.

Å andra sidan är det värt att lyfta fram det subjektiva karaktär som är förknippat med kreativ kapacitet. Detta faktum kan ha underlättat genereringen av vissa felaktiga övertygelser om begreppet kreativitet, ge det en konnotation av gåva, kognitiv disorganisering eller att vara nödvändigtvis relaterad till en hög kulturell nivå som en förutsättning. Således verkar det vara enighet i dag att överväga kreativitet som en mänsklig potential, som alla individer kan få tillgång till otydligt. I enlighet med detta sistnämnda, Den uppsättning sociala, kulturella och historiska influenser blir de viktigaste faktorerna i samband med utvecklingen av kreativitet .

Hur utvecklar du kreativitet?

För att definiera begreppet kreativitet och den metod som kan sättas in för utveckling och empowerment i skolbarn, har De Bono föreslagit som väsentliga delar av kreativt tänkande yttrandefriheten, frånvaron av hämningar, undvikandet av kritiska dömande domar och stimulering av nya idéer under den kreativa processen.

Bland de tekniker som används för denna författare framhävs följande, vilket gynnar förmågan att analysera, syntese, tillämpa logisk resonemang och beslutsfattande:

Tänk på alla faktorer (CTF).
Antag positiva, negativa och intressanta resonemang (PNI).
Tänk på andra synpunkter (OPV).
Bedöm konsekvenser och konsekvenser (CS).
Tänk på möjligheterna och möjligheterna (PO).
Glöm inte de grundläggande prioriteringarna (PB).
Definiera tydligt syftet, målen och målen (PMO).
Sök alternativ, möjligheter och alternativ (APO).

Andra undersökta tekniker motsvarar resultaten om metoder som den morfologiska analysen av Zwicky , listan över attribut av Crawford, Osborns stormstorlek, den divergerande tanken på De Bono, synektik eller psykodrama, bland andra.

Relaterad artikel: "De 14 nycklarna för att förbättra kreativiteten"

Konvergent tänkande och divergerande tänkande

I människans svar kan miljön, som vetenskaplig forskning har visat, skilja på två olika sätt för kognitiv reaktion: konvergent tänkande och divergerande tänkande. Den senare kallas också primär, lateral, autistisk eller multipel tanke och karaktäriseras av att inte vara medveten eller följa den logiska eller enklare, presentera en starkt symbolisk karaktär och associeras med fantasi eller kreativt tänkande.

Tvärtom, konvergerande tänkande, även känt som sekundär, vertikal, realistisk eller sekventiell den fungerar motsatt den tidigare: arbetar medvetet och följer förbindelserna mellan elementen på ett logiskt sätt och mer orienterade mot den yttre verkligheten .

Kognitiva, affektiva och miljöfaktorer i den kreativa handlingen

Det finns tre huvudområden av inflytande som påverkar karaktären av den kreativa processen: kognitivt, affektivt och miljömässigt .

Kognitiva faktorer

Kognitiva faktorer hänvisar till uppsättning förfaranden som ingriper både i receptionen och i utarbetandet av informationen som presenteras för ämnet.

I utvecklingen av kreativ kapacitet har följande kognitiva processer hittats:

Uppfattningen

Det hänvisar till infångningen av den presenterade informationen . För att förbättra kreativiteten krävs en fullständig öppning av sinnena som möjliggör optimal mottagning av yttre stimuli som underlättar möjligheten att skapa ämnet. Det är viktigt att bli av med fördomar och inte mycket flexibla utvärderingar, utan också en tydlig förmåga att definiera de problem och uppgifter som ska lösas.

Utvecklingsprocessen

Den är kopplad till konceptualisering och avgränsning av förhållandet mellan de olika data. Huvudfunktionen är den multi-associativa kapaciteten att flexibelt och samtidigt hantera olika typer av information.

Olika perspektiv kan tas för att bedöma utvecklingsprocesserna, såsom: tänkande stilar (divergerande eller kreativ och konvergent), tänkande färdigheter (flyt, flexibilitet och originalitet för att erbjuda originella eller nya svar) och tänkande strategier (omedvetna sätt att organisera information baserat på nyttan som observerats vid genomförandet i tidigare situationer).

Affektiva faktorer

När det gäller de affektiva faktorerna kan vi skilja vissa element som ser ut som centrala

för mobilisering av kreativ potential:

Öppningen att uppleva : graden av nyfikenhet eller intresse för det sammanhang som omger individen, som upprätthåller en öppen och positiv inställning till externa erfarenheter och upplever dem på ett visst och alternativt sätt.
Tolerans av tvetydighet : förmågan att hålla sig lugn i förvirrade eller olösta situationer för att undvika att falla i utfällning av ett impulsivt svar.
Positiv självkänsla: Godtagande av sig själv och ens egna särdrag (både styrkor och svagheter).
Arbetsvilja : ha en hög motivation för att slutföra de uppdrag eller syften som initieras.
Motivation att skapa : ha en stark drivkraft och intresse för att utveckla sina egna skapelser eller delta i andra ".

Miljöfaktorerna

Slutligen hänvisar miljöfaktorer till Villkoren för det fysiska och sociala sammanhanget som underlättar utvecklingen och uppdateringen av kreativ potential . De miljöegenskaper som gynnar kreativt uttryck är främst självförtroende, säkerhet mot andras ansikten och uppskattning av adaptiva individuella skillnader.

Dessutom har det visat sig att socialt empatisk, autentisk, kongruent och accepterande miljöer gör det möjligt för individen att genomföra nya projekt samtidigt som man minimerar rädslan för potentiella eller okända risker.

Stegen i den kreativa processen

De bidrag som Wallas gjordes i mitten av förra seklet baserat på hans arbete som försökte sekvensera processen som uppstår i all kreativ resonemang, skilde fyra huvudfaser, som presenterar en flexibel och öppen karaktär: förberedelse, inkubation, belysning och verifieringen.

Förberedelsen : Uttömmande formulering (och omformulering) av problemet utförs med alla möjliga anvisningar för dess upplösning.
Inkubationen För att kunna tillgodogöra sig nya tillvägagångssätt som inte störa tydligheten i resonemanget, finns det ett ögonblick av paus och avstånd i försök att lösa uppgiften.
belysning : Fas i vilken plötsligt eller genom alternativa sammanslutningar mellan de tillgängliga elementen nås den kreativa produkten.
verifiering : I detta skede utförs genomförandet av den funna lösningen, och därefter utförs en utvärdering och verifiering av den applicerade processen för att finna styrkor och svagheter.

Kreativitetens mått

För att uppnå en tillfredsställande individuell utveckling inom utbildningsområdet en serie dimensioner av kreativitet har upprättats som komponenter i maturational processen, vars koppling mellan dem måste ha en interaktiv, dynamisk och integrerande karaktär.

Dessa dimensioner är följande:

axiological : behöver veta orsakerna som motiverade människan att skapa vissa värden.
affektiv : avser identifiering av kognitiva produkter och att bedöma dem som sådana.
kognitiv : i förhållande till funktionalitet och tänkande förmåga.
arbetskraft : definieras av utveckling och transformation av kognitiva produkter.
Lúdica : kreativitet har en rolig komponent.
deltagande : det är kopplat till den kollektiva tillämpningen av kreativitet, vilket möjliggör gemensamt arbete mellan olika studenter.
kommunikativ : Processerna för kreativ resonemang underlättar dialogen, förmågan att argumentera och förstå de genererade idéerna.
town : På grund av den rumsliga närheten mellan individer skapas kreativa och dynamiska spänningar som matar tillbaka dem.

Hinder i utvecklingen av kreativitet

Beviset att inte alla elever kan utveckla kreativa svar med samma intensitet innan en uppgift är palpabel. Således verkar det vara enighet bland experter på ämnet att det finns en uppsättning faktorer som fungerar som nackdelar eller hinder som begränsar elevernas internalisering av denna kreativa förmåga.

Bland annat kan vi lyfta fram: en tvångsmiljö som inte tillåter spontant uttryck av idéer, tendensen att bedöma och kritisera olika synvinklar, fokusera på att endast utesluta de fel som begåtts, baserat på oflexibla och stereotypa metoder, upprätthålla en avlägsen inställning till de andra för att förhindra att respekten för individernas singularitet minskar deras självförtroende och fomenting rädslan för det löjliga, etc.

Det verkar som om alla människor i födseln har samma kapacitet att utveckla kreativiteten avsevärt, Förekomsten av postnatala miljöfaktorer spelar en avskräckande roll för den kreativa kapaciteten , tillämpa de metoder som beskrivs i föregående stycke. Det bör därför bli medveten om hur mycket dessa metoder skadar hela eleverna, eftersom de begränsar uttrycket för en typ av alternativ, original och ny tanke.

Som slutsats

Kreativitet blir en kapacitet som härrör från sammanflödet av faktorer snarare miljö, extern och förvärvad. Därför bör den främja sin maximala utveckling från familje- och utbildningsmiljön samtidigt.

Därför måste olika barriärer relaterade till fördomar, kritik och negativa utvärderingar tillämpas på alternativa och / eller ovanliga sätt att lösa en bestämd uppgift, att avslöja en resonemang etc. som verkar traditionellt socialt rotad.

Bibliografiska referenser

Csíkszentmihályi, M. (1998). Kreativitet, en strategi. Mexiko.
De Bono, E. (1986): Sidodänkande. Spanien: Paidós Editions.
Guilford, J.P., Strom, R.D. (1978). Kreativitet och utbildning Buenos Aires: Paidós Editions.