Så här påverkar utbildning och träning din intelligens
Det finns fortfarande någon som säger att intelligens är ett drag som du är född med och är fullständigt ogenomtränglig för förändring . Som om det var ögonfärgen, hårets höjd eller form.
Om det verkligen var fallet skulle det inte finnas några skillnader mellan personer som har fått utbildning och människor som aldrig har varit i skolan eller människor som har vuxit upp i stimulerande miljöer och människor som har vuxit upp i fattigdom.
Vi vet att intelligens är inlagd i det mest smidiga och förändrade organet för alla. Det förväntas då att intellektet har samma egenskaper och kan utbildas och bemyndigas i olika aspekter.
En intelligens eller flera?
Modellerna som teoretisera sammansättningen av intelligens eller intelligenser är så många att vi inte kommer att sluta undersöka dem. Men det är viktigt att komma ihåg att det inte finns någon enda enande teori, trots att alla talar mer eller mindre av samma och hänvisar till samma psykologiska fenomen.
När vi pratar om intelligens talar vi om vårt sinns förmåga att möta och anpassa sig med högsta hastighet och effektivitet till miljökraven. Dessa krav kan vara av alla slag, matematik, lingvistik, kinetik, musik och så vidare. Kanske finns det en enda intelligens som manifesteras genom dessa färdigheter i större eller mindre utsträckning beroende på personen, eller kanske det är separat intelligens som kan användas för att framgångsrikt möta olika typer av uppgifter. För syftet med denna artikel låt oss stanna med den allmänna definitionen av intelligens som förmåga .
- Du kanske är intresserad av den här artikeln av psykolog Bertrand Regader: "Howard Gardners teori om flera intelligenser"
Den ärftliga intelligensen
Genom studier av tvillingar vet vi att det finns en stark korrelation mellan IQ: er av monozygotiska tvillingar som är separerade vid födseln, medan korrelationen mellan blodsöverskridande blodkroppar som inte är genetiskt identiska är inte lika stark. När vi tar familjer med adopterade barn ser vi det också IQ för adopterade barn korrelerar mer med biologiska föräldrar än med nuvarande .
Således vet vi att intelligens, eller åtminstone den IQ som vi erhåller genom att mäta den, i stor utsträckning bestäms av DNA. Vissa här skulle hysa utvecklingen av intelligens och vara nöjda med denna förklaring. Lyckligtvis är frågan mer komplex.
Den utbildade intelligensen
Den som är född med en viss kapacitet betyder inte att han kommer att behålla det för alltid gratis . Man kan vara född med en genetik som gör att du kan utveckla idrottarnas ben och sluta atrofi efter att ha spenderat timmar och timmar sitter. Något liknande händer med intelligens: den som inte tränar hamnar slutar det.
Miljöer rik på stimulans som böcker eller interaktiva spel främjar barns intellektuella utveckling. Vi vet detta genom adoptionsstudier, där barn som kommer från mycket fattiga miljöer, genom att få stimulans i adoptivfamiljer med högre köpkraft och mer stimulans, lyckas nå IQ-nivåer över genomsnittet. Inte bara familjer spelar en grundläggande roll i den intellektuella utvecklingen, skolan, typen av metodik som lärare använder avgörande på intelligens av barn.
Vid denna tidpunkt kommer någon att fråga: Om miljön är så kraftfull kraft, Kan vi inte optimera skolens didaktiska metodik för att förbättra studentintelligens? Sanningen är att det är möjligt och en mängd projekt har utvecklats under de senaste 30 åren under samma förutsättning.
Intelligensprojektet
Ett exempel finns i Venezuela Intelligensprojekt . Det är ett program på 80-talet som syftar till att förbättra studenternas tänkande färdigheter och upptäcka hur undervisningsformen kan optimeras såväl som själva didaktiskt material. Enheterna i detta program inkluderar lektioner om resonemang, språkförståelse, verbal resonemang, problemlösning, beslutsfattande och uppfinningsriktänkande.
Programmets innovativitet är inte bara dess innehåll, men det sätt på vilket studenterna lärs. Att flytta bort från det traditionella tillvägagångssättet som anser att lärandet bara är kunskapsöverföring är att programmet är banbrytande eftersom det ser lärande som en förberedelseprocess och incitament att hantera sin personliga utveckling.
Resultaten efter genomförandet av detta program var positiva. Lärare pekade på förändringar i akademiska prestationer, särskilt de som tillämpar kunskapen om andra ämnen.Dessutom, på grund av det mer affektiva förhållandet som genereras mellan eleverna och lärare, uppträder beteendemässiga och affektiva förändringar hos eleverna. Denna närmare relation mellan lärare och student har en underlättande inverkan på lärandet.
North Carolina Alphabet Project
Detta projekt utvecklades av University of North Carolina på 70-talet syftar till att producera långsiktiga positiva effekter på barns intellektuella utveckling genom högkvalitativ utbildning, med tonvikt på tidiga insatser som dämpar nackdelarna hos barn med dålig bakgrund.
Det är ett projekt som tillämpas från födsel till fem års ålder. I detta program går barn fem dagar i veckan till ett center där de får högkvalitativ pedagogisk uppmärksamhet som tar upp barns intellektuella behov genom språk- och konversationsaktiviteter, nära vård och pedagogiska spel.
Inte alla barn deltar i samma spel, fördelningen av spel är personlig. Dessa interaktiva spel mellan barn och vuxna innehåller några traditionella, som "cucutrás" eller "peek-a-boo" på engelska, och när deras utveckling fortskrider läggs andra till som fokuserar mer på specifika begrepp och färdigheter.
Barn som passerar genom detta program har större kunskaper i läsning, matte och en liten ökning av IQ. På samma sätt har dessa barn en bättre skolinställning, till exempel längre skoltid, lägre skolgångsfall, högre andel barn som fyller högskolan och mindre sannolikhet för att vara ungdomsföräldrar.
Även om resultaten ska tolkas med försiktighet, i allmänhet Det verkar som om det är ett fördelaktigt program för barns intelligens som övergår till större akademisk kompetens och ett bättre perspektiv på arbete i vuxenlivet.
Dessa program belyser förhållandet mellan utbildning, både tidigt och under skolan och större intellektuella kompetenser. Den gamla visionen om intelligens som en obeveklig monolit är kasserad, för nu vet vi att den är formbar och mottaglig för förändring enligt hur vi utbildar den.
