Vad är psykopedagogisk rådgivning?

April 5, 2024

Psykopedagogisk rådgivning definieras som ett ingripande från en extern agent oberoende av den rådgivande kroppen (utbildningscentret och dess professionella komponenter) där ett samarbetsförhållande etableras mellan båda parter för att hantera eventuella problem som kan uppstå. de kan uppstå i utövandet av professionell pedagogik, liksom i det globala förebyggandet av deras framtida utseende.

Således är det i psykopedagogisk rådgivning två huvudmål: den kliniska, eller "direkt intervention" i verkliga och nuvarande dysfunktionella situationer, och den "yrkesutbildning" som är mer relaterad till förebyggande aspekten.

Huvudfunktioner av psykopedagogisk rådgivning

Cox, French and Loucks-Horsley (1987) gjorde en lista över de funktioner som hänför sig till den rådgivande gruppen, som differentierades enligt tre olika faser av utvecklingen av det rådgivande ingripandet: initiering, utveckling och institutionalisering.

1. Initieringsfas

Vad gäller inledningsfasen måste den rådgivande siffran bedöma behoven, kapaciteten och resurserna som presenteras av utbildningscentret samt den klient med vilken den samarbetar och gruppen av slutliga mottagare av åtgärden. Dessutom, måste göra en bedömning av vilken typ av praxis som tillämpas i mitten , samt förberedelse av listan över mål och mål att uppnå med interventionen.

På samma sätt bör det fungera för att skapa sitt förslag om att förbättra centrumets nuvarande övning genom att ge utbildning i nya arbetsstrategier. organisera och tilldela olika funktioner till undervisningsgruppen agerar i optimering av både materiella och icke materiella resurser; och slutligen underlätta upprättandet av en positiv och engagerad länk av samarbete mellan de olika parterna som är involverade i interventionsprocessen.

2. Utvecklingsfas

I utvecklingsfasen bör konsulten betona erbjudandet om utbildning i lösningen av konkreta problem existerande i utbildningsutövningen för centrumet i fråga, samt att följa upp de förslag som de föreslagna ändringarna har och utföra en utvärdering av nämnda process.

3. Institutionaliseringsfasen

I den slutliga fasen av institutionaliseringen är syftet att införliva uppsättningen åtgärder som genomförs i listan över riktlinjer och läroplaner för det mellanliggande utbildningscentret. också En utvärdering och övervakning av det genomförda programmet genomförs och lärarutbildningen fortsätter (speciellt vid nyanställningar till personalen) och fördelningen av resurser för att möjliggöra kontinuitet när rådgivningsgruppen har avslutat sitt arbete i utbildningscentret.

Karakteristik av den psykopedagogiska rådgivningstjänsten

Bland de egenskaper som definierar den psykopedagogiska rådgivningstjänsten är det viktigt att påpeka att det är ett indirekt ingripande, eftersom rådgivaren arbetar tillsammans med centrumets experter (kunden) så att de riktlinjer som lämnas slutligen reverseras i studenter (senaste användare). Av den anledningen, kan definieras som ett "triadiskt förhållande", där ett åtagande upprättas mellan den rådgivande gruppen och kunden .

Å andra sidan är det som tidigare nämnts ett kooperativt, konsensuellt och icke-hierarkiskt förhållande, där båda parter åtar sig att samarbeta som jämställdhet. Slutligen utövar den rådgivande gruppen inte någon myndighet eller kontroll över sin klient, och det är därför underförstått att förhållandet är av bindande karaktär.

Möjlig kritik av den psykopedagogiska rådgivarens roll

Som framgår av Hernández (1992) hänvisar en del av kritiken om den rådgivande figurens roll och ingripande i utbildningscentralen till den känsla som avspeglas av den professionella lärargruppen av en minskning av ens autonomi när det gäller till utförandet av deras dagliga arbete.

Dessutom kopplad till denna känsla av bristande handlingsfrihet, Lärargruppen kan utveckla tanken att deras uppgift är begränsad till genomförandet av byråkratiska förfaranden , begränsas sin kreativa förmåga att göra möjliga innovativa förslag. Å andra sidan kan det faktum att förstå den rådgivande gruppen som medlingsagent mellan administrationen och utbildningssystemet minska konnoteringen av den rådgivande figurens oberoende.

Psykopedagogisk rådgivning i utbildningscentret

I förslaget från Rodríguez Romero (1992, 1996a) om de allmänna funktionerna som utförs av pedagogiska råd inom utbildningsområdet framgår följande: utbildning, vägledning, innovation, tillsyn och organisation.

Med undantag för övervakningsfunktionen har de övriga fyra accepterats och överenskommits utan någon teoretisk praktisk fråga. När det gäller övervakningsfunktionen, ja Det finns viss skillnad i att den rådgivande funktionens inneboende karaktär Det är underförstått att förhållandet mellan rådgivande organ och rådgivande organ är ett samarbete som definieras av en länk mellan lika delar. Konceptet övervakning strider således mot denna typ av operation, eftersom den senare termen är associerad med en konnotation av asymmetri eller hierarki, vilket innebär att övervakningsorganet är på en högre nivå, medan den övervakade kroppen skulle vara på en högre nivå. en lägre nivå.

Psykopedagogiska Counseling Teams (EAP)

Som angivits ovan, två är huvudfunktionerna hos de psykopedagogiska rådgivningsgrupperna inom utbildningsområdet :

Den första är relaterad till ett syfte att lösa verkliga problem, som redan finns i driften av den dagliga lärarutövningen. Denna "remedial" -funktion fokuserar på problematiken i sig och syftar till att erbjuda en lösning på en mer exakt nivå.

Den andra hänvisar till ett mer förebyggande mål eller "tränare" och är inriktad på rådgivningen till lärarlaget för att ge dem strategier och resurser för att gynna en korrekt fungerande yrkesutövning och undvika framtida problem. Rådgivningen är således inte inriktad på problematiska situationer utan på inlärningspersonalens ingripande att utrusta dem med vissa färdigheter och kompetenser för att genomföra i sin undervisningsuppgift på ett allmänt sätt.

Detta andra alternativ är den centrala funktionen i EAP-lagen, även om de också kan användas på ett komplementärt sätt till den första.

En väsentlig hänsyn till EAP-gruppens särdrag avser deras karaktärisering som en högt professionell och kompetent grupp inom utbildningsområdet. Detta, associerar med denna figur en hög konnotation av kollegialitet inom sitt område av professionell prestation. Avledad från den traditionella generationen av vissa typer av kritik i samband med upprättandet av en tydlig och specifik definition av vad exakt är ett psykopedagogiskt rådgivningsteam och vilka är dess specifika funktioner (rollkonflikter) har en intern rörelse för självreparation uppkommit för att bekämpa dessa kritik från andra externa grupper.