yes, therapy helps!
Varför är sociokulturell stimulans viktig?

Varför är sociokulturell stimulans viktig?

Mars 29, 2024

Experter inom socialpsykologin har vid många tillfällen försvarat tanken att människan är ett socialt väsen av natur.

Men vad betyder denna bekräftelse verkligen och vilka konsekvenser kan en brist i det förhållande som den etablerar med sin omgivning ha på människan?

Människans behov: vad är de?

Hierarchy of Needs som föreslagits av Abraham Maslow presenterades 1943 som en modell i form av en pyramid där fem typer av behov som människorna ska uppfylla presenteras, beställda enligt deras komplexitet och relevans som beviljats ​​för att uppnå maximalt tillstånd personal. På grundnivå är de fysiologiska behoven (mat till exempel) följt av säkerhetsbehoven (individens skydd), behovet av social acceptans (tillhörighet och kärlek), behov av självkänsla (bedömning av egen status) och , redan på översta nivån, behoven för självuppfyllelse (självförverkligande).


De första fyra typerna av behov kallas "underskott", eftersom det är möjligt att tillfredsställa dem vid en viss tid, medan den femte är känd som "måste vara", eftersom den aldrig är helt mattad, är den kontinuerlig . När en individ når upp till de mest grundläggande behoven, ökar hans intresse för att möta behoven hos högre nivåer. Denna förskjutning mot toppen i pyramiden definieras som tillväxtkraft . Å andra sidan är minskningen av uppnåendet av alltmer primitiva behov beror på regressiva styrkor.

Tillfredsställelse av behoven

Maslow förstår att varje människa strävar efter att tillgodose behoven på allt högre nivåer Trots att han medger att inte alla människor vill erövra behovet av självförverkligande, verkar det som om det är ett mer specifikt mål beroende på individens egenskaper. En annan viktig idé av författarens modell är att den lyfter fram det nuvarande förhållandet mellan handling (beteende) och villighet att nå olika nivåer av behov. Således är de oförmätta behoven de enda som motiverar beteendet och inte de som redan konsolideras.


Som kan observeras är alla komponenter i pyramiden av behoven hos Maslow-modellen nära relaterade till den betydelsefulla relevans som miljön utövar på människan. Således kan både basens eller fysiologiska element som säkerhet, tillhörighet och självkänsla förstås och ges endast när en individ utvecklas i samhället (åtminstone psykologiskt anpassningsbart).

Relevans för miljöstimulering hos människor

Oändlig forskning har visat hur människans utveckling påverkas av biologiska eller genetiska faktorer, miljöfaktorer och interaktionen mellan dem. Således moduleras en intern predisposition av det sammanhang där ämnet utvecklas och ger upphov till en mycket speciell konformation av de egenskaper som den uppenbarar, både kognitivt, känslomässigt och beteende.


Bland de miljöfaktorer som ska beaktas som avgörande faktorer för barns psykologiska utveckling är:

  • Barnets förhållande till miljön , de affektiva bindningarna som fastställs med hänvisningsbeteckningarna härledda från kärlek och vårdbeteenden härledda från dem.
  • Uppfattningen om stabiliteten i den omgivande ramen (familj, skola, etc.).

Båda aspekterna påverkar starkt den typ av kognitiv och känslomässig funktion som barnet internaliserar, kvaliteten på sina kommunikationsförmåga, anpassning till den föränderliga miljön och deras attityd till lärande.

Ett exempel på vad som anges i föregående stycke illustreras av läkaren Jean Itards medicinska erfarenhet med Aveyrons vilda barn. Pojken hittades i en ålder av 11 år i skogen och observerade i honom ett beteende som liknar ett oförtröttligt djur. Efter en väsentlig förändring av pojkens sammanhang kunde han lära sig vissa sociala färdigheter, även om det är sant att framstegen var begränsad eftersom miljöinsatserna inträffade i ett mycket avancerat utvecklingsstadium.

Sekundär intersubjektivitet

Med hänvisning till den nämnda punkten på affektiva obligationer, också Konceptet "sekundär intersubjektivitet" kan anses vara relevant . Sekundär intersubjektivitet hänför sig till fenomenet som förekommer hos spädbarn ungefär ett år och består av en form av primitiv symbolisk interaktion mellan mamma och baby, där två typer av avsiktliga handlingar kombineras samtidigt: praxierna (t.ex. peka mot ett objekt) och interpersonella (leendet, den fysiska kontakten med den andra, bland andra).

Ett underskott i uppnåendet av denna evolutionära milstolpe bestäms av inrättandet av ett osäkert affektivt samband och kan få betydande konsekvenser som svårigheter att bygga en egen symbolisk värld, underskott i interpersonell kommunikation och avsiktlig interaktion eller utveckling av stereotypa beteenden som liknar de som manifesteras i det autistiska spektret.

Bidraget från de ekologiska eller systemiska teorierna

Ett av de grundläggande bidragen i detta avseende har varit de ekologiska-systemiska teoriens förslag som försvarar relevansen att inte bara ingripa i ämnet, utan också i de olika sociala systemen där det interagerar som familjen, skolan och andra miljöer som grannskap, gruppgrupp etc. I sin tur De olika systemen påverkar varandra och andra samtidigt .

Från den här systemiska uppfattningen är det underförstått att individuellt beteende är resultatet av förhållandet mellan ämnet, miljön och samspelet mellan båda parter (transactionality). Systemet är därför inte lika med summan av dess komponenter; Det har en annan natur. I den meningen ger denna modell en holistisk syn på processen för mänsklig utveckling, förutsatt att alla ämnesförmåga i spädbarnsfasen (kognitiv, språklig, fysisk, social och emotionell) är inbördes samband och bildar en global helhet omöjligt att segmentera i områden specifik.

En annan egenskap som detta teoretiska förslag erbjuder barnutveckling är dess dynamik, genom vilket sammanhanget måste anpassa sig till ämnets behov för att underlätta förlossningsförloppet. Familjen som huvudsystem där barnets utveckling äger rum presenterar också dessa tre särdrag kommenterade (holism, dynamik och transaktionalitet) och måste ha ansvaret för att ge barnet ett säkert fysiskt och psykiskt sammanhang som garanterar barnets globala tillväxt i alla utvecklingsområden angivna.

Förhållandet mellan begreppet motståndskraft och sociokulturell deprivation

Resiliencesteorin kom fram ur arbetet av John Bowlby, huvudförfattare till bifogade teorier som upprättades mellan barnet och figuren av affektiv hänvisning. Detta begrepp antogs av nuvarande positiv psykologi och definierades som förmågan att möta motgång på ett aktivt, effektivt och förstärkt sätt. Forskning visar att fjädrande personer har lägre frekvenser av psykopatologiska förändringar, eftersom detta fenomen blir en skyddande faktor.

I relation till frågan om sociokulturell deprivation förklarar Teori of Resilience att personen utsätts för en miljö som inte är stimulerande och tillräcklig för utveckling (som kan förstås som motgång) kan övervinna denna komplikation och uppnå tillfredsställande utveckling som gör det möjligt för honom att fördjupa sig genom de olika livsstegen.

Intervention i fall av sociokulturell deprivation: Kompensationsutbildningsprogram

Kompensationsutbildningsprogrammen syftar till att minska de pedagogiska begränsningarna i grupper som uppvisar sociokulturell och ekonomisk svaghet som gör det svårt för dem att på ett tillfredsställande sätt uppnå deras integrering i samhället. Dess yttersta syfte är att uppnå ett positivt band mellan familj, skola och samhälle .

Dessa program är placerade inom ett ekologiskt eller systematiskt förklarande perspektiv, varför de prioriterar att styra deras ingripande i det miljöförhållande där personen begränsas genom att analysera och förändra (om nödvändigt) ekonomiska faktorer och erbjuda psykoduceringsriktlinjer om relevansen av samarbeta med skolområdet, ta itu med studenternas känslomässiga problem och arbeta för att främja lärarutbildning .

Som slutsats

Under hela texten har observerats och kontrasterats som determinant resulterar i kvalitet och enriquidora naturen av det sammanhang där en individ utvecklas för att underlätta eller föra honom närmare ett större känslomässigt eller psykiskt välbefinnande. Än en gång, Det är visat att det sätt på vilket de olika faktorerna är inbördes är mycket olika , både internt eller personligt som externt eller miljömässigt, för att konfigurera hur den individuella utvecklingen av varje människa produceras.

Därför kan inom psykologins område inte en framgångsrik tillskrivning av en specifik händelse eller psykologisk funktion till en enda, isolerad och isolerad orsak.

Bibliografiska referenser:

  • Baeza, M. C. Utbildningsinsats på grundläggande problem med social missanpassning. (2001). //www.um.es/dp-teoria-historia-educacion/programas/educsocial/interv-educ.doc.
  • Cano Moreno, J. (2000). Pedagogisk uppmärksamhet på speciella behov relaterade till den sociokulturella kontexten.
  • Del Arco Bravo, I. (1998). Mot en interkulturell skola. Lärarna: utbildning och förväntningar. Lleida: Nuvarande utbildning.
  • Domingo Segovia, J. och Miñán Espigares, A. (2001). Särskilda utbildningsbehov relaterade till det sociokulturella sammanhanget. Kapitel 25, i Psykopedagogiska Encyklopedi av Särskilda Utbildningsbehov. Malaga: Aljibe.
  • Grau, C .; Zabala, J .; Ramos. C. Tidigt interventionsprogram som kompensationsutbildning: Modeller av ett strukturerat program: Bereiter - Engelmann. Finns här
  • Martínez Coll, J. C. (2001) "De sociala behoven och Maslow pyramiden", i marknadsekonomin, dygder och nackdelar.

Värna lekstyrkan! med Margareta Öhman (Mars 2024).


Relaterade Artiklar