Skillnader mellan straff och gräns (i utbildning av barn)
Något som är grundläggande för att underlätta samexistensen är att försöka upprätthålla vårt beteende kring parametrar som vi kallar sociala normer. Om de vid vissa tillfällen uppfattar dessa parametrar som godtyckliga och ologiska; Det är ännu vanligare att barn har svårigheter att assimilera dem och agera i enlighet med dem.
Under processen (erkännande och respekt för standarder) är vuxna nyckeltecken, för i stor del genom oss är hur de lär sig vad de förväntas göra och vad de inte gör. Specifikt har vårt inflytande att göra med hur vi lär oss vad gränserna är och vad som händer om de inte respekteras.
I denna artikel kommer vi se några skillnader mellan gränser och straff , samt ett av de moderna pedagogiska förslagen för att upprätthålla en respektfull pedagogisk stil som samtidigt sänder till pojken eller tjejen några nödvändiga riktlinjer för att samexistera.
- "De 6 stadierna i barndomen (fysisk och psykologisk utveckling)"
Myndighet eller förhandling?
Sedan utbildningsmodellerna började vara "barncentrerade" har tidig barndomsutbildning flyttat från en myndighetsmodell (där vuxna var de som gav order och barnen följde dem helt enkelt); till en modell som är mer baserad på förhandlingar, där man måste ta hänsyn till barnets eget behov och inte bara den vuxna.
På så sätt talar vi inte generellt om en auktoritär modell som föreslår dominans, men av en modell som syftar till sameksistens, respekt, tolerans och ansvar gentemot barn, när man använder begrepp som normer, disciplin, gränser och myndigheter vid tidig barndomsutbildning. egna handlingar.
Men Modellen baserad på förhandlingar har skapat vissa svårigheter , inte bara för barn utan för vårdgivare och utbildare, eftersom det ibland blir en helt permissiv och överbeskyddande föräldrastil.
Vad betyder "set limits"?
Inställningsgränser är nödvändiga eftersom vi på så sätt lär oss barn att de inte kan göra absolut allt de vill utan att överväga hur det påverkar andra människor.
Detta bidrar även till att utveckla andra färdigheter, som att erkänna gränserna och hur andra ska närma sig eller inte ; Det kan också hjälpa barn att känna igen och fastställa tydliga gränser för långsiktig självbehov.
I praktiken är en gräns att ange när, hur och var ett beteende inte är tillåtet. och när, hur och var det är tillåtet.
När till exempel när små barn är i färd med att förstå riskbeteenden är det vanligt att de närmar sig farliga utrymmen och gör saker som att hålla sina fingrar i propparna, lägga handen på spisen eller spisen, springa till där det finns bilar , etc.
Förutom att man tar de nödvändiga och klassiska åtgärderna som att täcka pluggarna, är det också användbart att ange dem i fasta fraser, korta ord och enkla ord, att "här inte". Det är också viktigt att uttrycka tydliga gränser för andras inställning, särskilt för att skilja sitt personliga utrymme och vilka andras utrymme.
Slutligen inställningsgränser är inte desamma som att avgränsa eller till och med införa regler som inte nödvändigtvis underlättar samexistensen men det motsvarar värdena för varje sammanhang. Till exempel, att få bra betyg eller inte sova efter 10:00 är en norm som varierar beroende på dynamiken som finns i olika utrymmen.
Skillnader mellan gräns och straff
Efter det att du har satt in en gräns, följer följande barnets svar. I allmänhet respekterar barnen inte gränsen den första indikationen, även om det kan hända att de inte antingen den andra eller den tredje, för vilken följer ett svar från vuxen.
sedan Vi kommer att känna till skillnaderna mellan gränser och straff .
1. Gränsen är bara indikationen, straffet är svaret
Gränsen är bara indikationen, straffet är svaret på barnets beteende . Gränsen är då specifikationen för vad som inte är tillåtet och straffet är vuxens svar, när barnet inte har respekterat den specifikationen. Straffet är vanligtvis laddat med känslor som ilska, så det är mer ett vuxen svar för lättnad, vilket har liten effekt, eller till och med kan ha negativa effekter på barnets utbildning och disciplin.
2. Gränsen förutser en konsekvens, straffet gör det inte
Gränsen förutse konsekvensen, straffet är konsekvensen inte förväntad . Att vara en specifikation gör gränsen att barnet känner igen vissa regler som kan respektera eller inte. Straff är det vuxna svar som inte förväntas (det ges vederbörligen av den vuxna).
3. Straffet har ingen överensstämmelse med beteendet eller gränsen
Straffets huvudkaraktär är att den inte har någon relation eller logik med barnets beteende och inte med gränsen som har fastställts . Till exempel när du nekas tv-tittartid på grund av olämpligt beteende som du har haft i skolan.
Hur etablerar man logiska konsekvenser istället för straff?
Begreppet "konsekvens" som tillämpas i utbildningen har många av sina antecedenter i filosofin Maria Montessori, italiensk läkare och pedagog, som lagt grunden för utvecklingen av en hel psykopedagogisk metod som för närvarande är mycket populär.
Baserat på hennes studier insåg Montessori att barn har möjlighet att disciplinera sig och reglera sig själva. Men det här är en process som till stor del uppnås genom ackompanjemang och riktlinjer som genereras av vuxna.
sålunda, kommer till slutsatsen att vi måste överföra till barn att beteenden har naturliga och logiska konsekvenser . Om de till exempel går utan att uppmärksamma närliggande objekt, kan de drabbas (naturlig konsekvens).
Eller till exempel, om ett barn träffar en annan, kommer den andra inte bara att gråta eller bli arg, men det är viktigt att barnet erbjuder en ursäkt (logisk konsekvens). För denna typ av konsekvenser är vuxenintervention nödvändig.
Då är en konsekvens förutom att det som händer som ett svar på något beteende också en riktlinje som gör att vi kan känna igen eller förutse vad som kan hända när vi korsar eller ignorerar en gräns.
Genom att tillåta konsekvensen att förväntas, är det som vi föredrar barnets självreglering. och att den vuxna inte längre är beroende av ilska för att underlätta det, eftersom barnet relaterar sitt beteende till följd, vilket gör det möjligt för honom att undvika det senare.
Det är också viktigt att barnet inte bara lär sig hur man inte beter sig, men som ja; det vill säga ge honom ett alternativt verktyg för att tillgodose hans behov (till exempel att be om saker eller uttrycka sin ilska istället för att slå).
Karakteristik av en logisk konsekvens:
Konsekvenser och gränser är inte matlagning recept som kan tillämpas lika för alla barn, varierar beroende på behoven och egenskaperna hos både kontexten och vårdgivarna eller utbildarna samt barnets egen utveckling.
I linje med ovanstående kommer vi att lista några viktiga saker om hur det är en logisk konsekvens, vilket kan vara användbart beroende på fallet:
- omedelbara : Förekommer vid beteendet, inte två veckor eller månader senare, när barnet inte längre kommer ihåg vad han gjorde eller har blivit van vid att beteendet är tillåtet för att dessutom, om mycket tid går, är det svårare att förstå vad alternativet är.
- Segura : Uppfylla vad vi förutse (förutse inte att det inte blir någon rasttid om vi vet att vi kommer att ge dig uppehållstid i slutändan). Vi måste vara säkra och säkra på att det ligger inom våra möjligheter att underlätta en logisk konsekvens.
- sammanhängande : De logiska konsekvenserna är relaterade till barnets beteende (till exempel i ett klassrum: "Om du spelar vid studietiden måste du arbeta vid den tidpunkt som vi allokerar för att spela" istället för "om du spelar på arbetstidens gång , du drar tillbaka från klassen "). När det gäller beteenden som uppstår i skolan är det viktigt att de har konsekvens där. Applicera dem inte hemma om de inte har något att göra med det.
