Den deduktiva behaviorismen av Clark Hull

En av psykologens huvudsakliga och historiskt viktigaste teoretiska strömmar är behaviorism. Denna nuvarande syftar till att förklara beteende och mänsklig handling från den objektiva analysen av beteende, vilket förstås som den enda påvisbara korrelatet för psyken och generellt ignorerar mentala processer på grund av omöjligheten att observera dem empiriskt.

Under historien har flera utvecklingar uppstått inom behaviorism, som har varierat tillvägagångssättet eller sättet att förstå beteendet. En av dem var upprättad av vad som skulle vara den fyrtiofemde presidenten för APA, Clark Leonard Hull: vi pratar om deductiv behaviorism eller deductive neobehaviorism .

• Relaterad artikel: "Beteende: historia, begrepp och huvudförfattare"

Kort introduktion om behaviorism

Behaviorism är baserad på avsikt att göra studie av den mänskliga psyken en objektiv vetenskap baserad på bevis, bort från hypotetiska konstruktioner som inte kan demonstreras. Det bygger på förutsättningen att Det enda som verkligen kan påvisas är beteendet , baserat på sambandet mellan stimulans och respons eller mellan beteende och konsekvens för att förklara mänskligt beteende.

Initialt betraktar emellertid inte sinnet eller mentala processer som en del av ekvationen som förklarar eller påverkar beteendet.

Dessutom betraktas det passiva grundläggande ämnet, en behållare av information som helt enkelt reagerar på stimulering . Detta skulle vara fallet fram till neokonduktismernas ankomst, där förekomsten av påvisbara krafter som kännetecknar ämnet börjar övervägas. Och en av de mest kända neokonduktionerna är Hulls deduktiva behaviorism.

• Kanske är du intresserad: "Psykologhistoria: författare och huvudteorier"

Skrov och deduktiv behaviorism

Med utgångspunkt från epokens framträdande logiska positivism och Skinners utveckling om beteendeförstärkning, Thorndike och Pavlov, skulle Clark Hull utarbeta ett nytt sätt att förstå behaviorism.

Hull ansåg metodologiskt att det är nödvändigt att beteendevetenskapen börjar från avdraget och föreslår en hypotetisk deduktiv modell där det från en första lokaler baserad på observation är möjligt att extrahera, avleda och senare kontrollera olika principer och subteories. Teorin var tvungen att upprätthålla sammanhållning och att kunna utarbeta ur logik och avdrag, genom att använda modeller baserade på matematik för att kunna utveckla och visa sina teorier.

När det gäller beteende upprätthöll Hull ett funktionellt perspektiv: vi agerade eftersom vi behövde göra det för att överleva, beteende den mekanism som vi lyckades göra. Människan eller organismen i sig upphör att vara en passiv enhet och blir ett aktivt element som söker överlevnad och minskad behov.

Detta faktum är en milstolpe som införlivar i det typiska stimulus-respons-schemat en uppsättning variabler som mellanliggande mellan den oberoende variabeln och den beroende variabeln i förhållandet: de så kallade mellanliggande variablerna, organismernas variabler som motivation. Och även om dessa variabler inte är direkt synliga, kan de härledas matematiskt och testas experimentellt.

Från dina observationer, Hull etablerar en serie postulater De försöker att förklara beteendet, vara impulsen och vanan de centrala komponenterna som gör det möjligt att förstå fenomen som lärande och utlämnande av beteenden.

Driften eller impulsen

En av de huvudsakliga teorier som härrör från Hulls deduktiva neobehaviorism är teorin om impulsreduktion.

Människan, som alla varelser, Den har grundläggande biologiska behov som den behöver uppfylla . Nödvändighet orsakar att det i organismen uppstår en drivkraft eller impuls, ett utsläpp av energi som genererar att vi försöker leverera vår brist genom beteende för att garantera eller gynna möjligheten att anpassa sig till miljön och överleva.

Vi agerar utifrån avsikten med minska de impulser som våra biologiska behov orsakar oss . Behovet är närvarande oberoende av förekomsten eller inte av stimulans och genererar eller främjar utsläpp av beteenden. Således anses det att våra behov motiverar oss för beteende.

De behov som leder oss till impulsen kan vara väldigt variabla, från de mer biologiska som hungern, törst eller reproduktion till andra derivat av socialisering eller uppnåelse av element kopplade till tillfredsställelse för dessa behov (som pengar).

Vana och lärande

Om våra åtgärder minskar dessa behov, erhåller vi en förstärkning som kommer att generera att de beteenden som utfördes och medgav sådan minskning sannolikt kommer att replikeras.

Således lär organismen ut på förstärkning av sambandet mellan stimuli och responser och beteende och konsekvenser baserat på behovet av att minska behoven. Upprepningen av förstärkande upplevelser de slutar konfigurera vanor som vi replikerar i de situationer eller stimuli som framkallar uppträdandet av beteendet när de provocerar impulsen. Och i situationer som har egenskaper som liknar dem som genereras av en viss impuls, kommer det att tendera att agera på samma sätt och generalisera vanan.

Det är viktigt att komma ihåg och betona att själva impulsen ger oss energi och motivation att agera, men det genererar inte vanan: det härrör från konditionering. Det vill säga om vi ser något som verkar ätbart kan impulsen att äta uppstå, men hur man gör det beror på de sammanslutningar vi har gjort mellan vissa beteenden och deras konsekvenser för att möta våra behov.

Styrkan hos den förvärvade vanan beror på många faktorer som konturiteten och beredskapen mellan utsläppet av beteendet och dess förstärkande konsekvens. Det beror också på den intensitet som impulsen framträder, antalet repetitioner av föreningen och det incitament som konsekvensen innebär, vilket minskar behovet i större eller mindre utsträckning. Och när vanan ökar blir det allt svårare att släcka, till den punkten att även om det slutar fungera för att minska impulsen är det möjligt att det kvarstår.

Hull arbetade också och studerade ackumuleringen av erfarenhet, mängden att lära sig beteendet som inträffar i de första momenten är större än den som gjordes senare. Baserat på detta har de olika inlärningskurvorna kommit framåt. Vad som finns kvar att lära sig av beteendet är mindre, så att mängden information som lärde sig över tid minskas.

Bibliografiska referenser:

• Hull, C. L. (1943). Principer för beteende. New York: Appleton-Century-Crofts.