Meningsfullt lärande: Att ge mening åt våra framsteg

Vi kan lära oss på många sätt, men den form som omfattar den känslomässiga, motivativa och kognitiva dimensionen på ett mer fullständigt sätt kallas meningsfull lärande .

När denna typ av inlärning sker, kan sättet att associera tidigare kunskaper och kunskaper och så att ny information integreras i dem skäras av motivationskällan och meningen som tillskrivs vad som lärs. Detta är viktigt med tanke på det Nyckeln som markerar skillnaden mellan de olika formerna av lärande är i färd med kunskapsbyggande .

Ett tillvägagångssätt till tanken på meningsfullt lärande

Väsentligt lärande innebär en process där personen samlar in informationen, väljer den, organiserar den och etablerar relationer med den kunskap som den tidigare haft. Så det här lärandet uppstår när Det nya innehållet är relaterat till våra levda erfarenheter och annan förvärvad kunskap Med tiden, med motivation och personliga övertygelser om vad som är viktigt för att lära sig en mycket relevant roll. Det innebär att den nya kunskapen får en unik betydelse för varje person, eftersom var och en av oss har vår livshistoria.

När meningsfull lärande uppstår bestämmer de mentala modeller som skapas genom tid och erfarenhet hur vi ska se informationen och hur vi ska hantera den. För att uttrycka det på något sätt kan vårt sätt att internalisera vad som lärs och uttrycka det med mening ge oss en uppfattning om "glasögonen" med vilken vi ser verkligheten och vice versa.

Den känslomässiga dimensionen av lärande

Processen att tilldela en personlig mening till det vi lär oss passerar genom en mer affektiv och känslomässig dimension än vad vi vanligtvis associerar med det "tekniska" lärandet av ett ämne, där det helt enkelt upprepas, praktiseras och memoriseras.

Det handlar inte bara om att behålla en information i minnet under en tid och sedan släppa den som det kan vara i ett examenssvar: Syftet är att ge en personlig mening till kunskap , för att kunna förklara det med egna ord och till och med, när det betydande lärandet har gjorts, att skapa ny kunskap genom den.

På så sätt är skillnaden mellan meningsfull lärande och a upprepande lärande Det hänvisar till förhållandet, eller inte, av det material som ska läras med förkunskap. Förhållanden med mening och inte godtyckligt, det vill säga om du kan relatera till förkunskap, kan du ange några betydelser, varav en mental karta över kunskap . Detta uppnås genom att modifiera den kognitiva strukturen, något som inte skulle göra ett repetitivt lärande, eftersom det bara kan upprätthållas under en kort tidsperiod.

Två faktorer att överväga

För att lära sig vara meningsfull måste två villkor vara uppfyllda. Innehållet måste vara potentiellt viktigt från dessa aspekter:

1. Logisk betydelse

På nivå med kunskapens interna struktur måste det vara relevant och med en tydlig organisation .

2. Psykologisk betydelse

Från förmågan att assimilera det, Det måste finnas relevanta och relatabla element inom den kognitiva strukturen med läromaterialet. Därför måste det vara en fördel att lära sig det nya materialet och relatera det till vad du redan vet tidigare.

Omfattande memorisering

Det är uppenbart att för att kunna genomföra en inlärningsprocess måste materialet inte bara finnas, men motivations- och känslomässiga komponenter är nyckeln till en bra läroförmåga och förhållandet mellan begrepp. Inte bara är individen förmåga att skaffa sig kunskap på spel, i termer av mognad eller kognitiv kompetens .

För att konsolidera denna nya kunskap genom meningsfullt lärande behöver vi omfattande memorisering . Att konstruera nya meningar innebär att man ändrar de föregående och lägger till nya element för att skapa relationer. Memorisering är omfattande eftersom de konstruerade betydelserna modifierar, kompletterar och berikar kognitiva system.

Dessutom är modifieringen av de kognitiva system som uppnås genom att ett betydande lärande uppnås direkt relaterat till funktionaliteten för den utbildade utbildningen, det vill säga med möjligheten att använda det som har lärt sig att möta nya situationer.

När det som lär sig har mening är det inte bara trevligare att utöka kunskapen: dessutom, dessa förblir väl i minne och kan leda till bättre lösningar .

Bibliografiska referenser:

• Coll, C., Palacios. J, Marchesi, A. (2004). Psykologisk utveckling och utbildning, (2). Madrid: Alliansen

Emily Pilloton: Teaching design for change (Maj 2024).