Elisabet Rodríguez Camón: "Vi måste stärka studenternas kritiska kapacitet"
Utbildning är inte bara en av de viktigaste och komplexa sociala processerna. Genom det kan du ändra hela kulturen och naturligtvis förändra sättet att tänka och agera hos de människor som bor i dem.
Därför är undervisningen och utbildningen ett område som kan nås från olika discipliner, varav många tenderar mer och mer broar av dialog mot pedagogik. Psykologi är naturligtvis en av dem .
Intervju med Elisabet Rodríguez Camón, barn- och ungdomspsykolog
För att känna den första handen är det punkten där psykologi och utbildning spelas, vi intervjuade Elisabet Rodríguez Camón , att förutom att samarbeta i Psykologi och sinne Han har erfarenhet av både psykopedagogik och barnsjungpsykologi och psykologisk vård för vuxna.
Vad har varit din professionella karriär fram till idag? Vilka projekt arbetar du för närvarande med?
Jag började min yrkesverksamhet inom psykologi efter att ha utfört bachelorpraxis i enheten för ätstörningar vid Hospital Mútua de Terrassa. Den tiden har hjälpt mig att välja professionellt genom den kliniska vägen i den kognitiva beteendeströmmen, så jag förberedde PIR-tentamen i tre år. Trots att jag inte fick ställning som bosatt, förstärkte jag min teoretiska kunskap om klinisk psykologi. Senare spenderade jag ett år på att utveckla och utveckla olika psykologiska förebyggande projekt för offer för trafikolyckor och började göra mina första individuella psykologiska ingrepp hos patienter med ångestrelaterade symtom.
För närvarande arbetar jag som psykolog på Center d'Atenció Psicopedagògica Estudi (Sant Celoni), arbetar som barn- och ungdomspsykolog, som vuxenpsykolog och som pedagogisk psykolog, även om jag har samarbetat i olika psykologiska vårdcentraler i mer än tre år. Dessutom har jag sedan april i ett projektavtal med Centre Estudi med socialtjänsten i staden Sant Antoni de Vilamajor, som erbjuder psykologisk terapi till användare som kräver service. Allt detta kombineras med samarbetet i ditt digitala tidskrift "Psychology and Mind" och utvecklingen av slutmasterns avhandling för kandidatexamen i klinisk psykopedagogi, som har rätt till: "Införande av Mindfulness-tekniker i skolplan: psykologiska effekter på studenter ».
Eftersom du har forskat om hur du utför Mindfulness, hur tror du att dina tekniker kan vara användbara på utbildningsområdet?
Sanningen är att detta område fortfarande är på ett mycket tidigt stadium när det gäller studiet av effekterna av denna typ av teknik inom pedagogisk sammanhang. Hittills har Mindfulness varit nära kopplat till klinisk psykologi och till ansökan i den vuxna befolkningen. Mellan 1980 och 2000 publicerades cirka 1 000 referenser till Mindfulness, medan mellan 2000 och 2012 var siffran cirka 13 000.
När det gäller skolpopulationen hör det mesta av den forskning som utförs internationellt under det senaste decenniet (och i Spanien är ännu senare), vilket i vetenskapen är en mycket kort period för att grundligt utvärdera resultaten. Trots det är de flesta av dem inriktade på att avsluta många fördelar som uppnåtts i studentkroppen ingripit när det gäller åtgärder för uppmärksamhet och koncentrationsförmåga, kognitiv kompetens i allmänhet samt ökad empatisk förmåga och högre generell välbefinnande och till och med lägre aggressivitetsnivåer. Publikationerna sammanfattar i alla fall behovet av att studierna kompletteras med långsiktiga uppföljningsbedömningar efter ingreppet och att de borde ha ett större antal representativa befolkningsprover för att kunna validera en generalisering av resultaten. erhålles. Resultaten är mycket lovande, kort sagt, men fler studier behövs för att bekräfta dem.
Utbildningens tendens att ge stor betydelse för undersökningar kritiseras, där korrigeringen görs under antagande att det bara finns ett korrekt svar för varje fråga, vilket kan tjäna för att belöna styvheten i vägen tror. Vilken hållning håller du i den här debatten?
Att prata om utbildningssystemet på ett enhetligt sätt skulle vara orättvist för lärare. På ett långsamt men progressivt sätt är undervisningsgruppen engagerad i utvärderingssystem som skiljer sig från de traditionella (som är förknippade med en mer finalistiska karaktär) som bland annat självbedömning, samvärdering, hetero-utvärdering eller peer-utvärdering.Nu är det sant att utbildningsverket inte verkar stödja innovationer inom utvärderingsområdet som ett lärande verktyg. De undersökningar och externa tester som introducerats av LOMCE är exempel på detta.
På samma sätt är det inte heller helt korrekt att tänka att skolan är den enda utbildningsagenten som har ansvaret för utvecklingen av töjbarhet, eftersom de inflytanden som en individ mottar från olika miljöer där han interagerar är mycket relevanta i konfigurationen av sin resonemangsförmåga. Kreativitet är till exempel ett begrepp som är inbördes oförenligt med en oflexibel tankestil och dess huvudsakliga determinanter är både kognitiva och affektiva, nämligen öppenhet för erfarenhet, empati, tolerans för tvetydighet och andras positioner, självkänsla positiv, hög motivation och självförtroende etc.
Dessa aspekter måste utvecklas gemensamt också från familjen. Därför är detta pedagogiska medel och de värden som detta överför till barnet mycket relevanta och bör överensstämma med ovan angivna faktorer.
Hur skulle du beskriva de förändringar som gjorts i konceptualiseringen av dagens utbildningssystem jämfört med den traditionella? Tror du att det har funnits en betydande utveckling på detta område?
Utan tvekan. Jag tror att det för ett par årtionden, särskilt sedan publiceringen av Daniel Golemans stora bästsäljare "Emotional Intelligence" och all den forskning som innebar det nya fältet, har det varit en stor paradigmförändring när det gäller vägen förstå utbildning idag. Sedan dess har det börjat ta som relevant annan typ av lärande, såsom kognitiv-känslomässig kompetens, till nackdel för dem mer instrumentalt och traditionellt innehåll.
Det finns fortfarande en lång väg att gå men det börjar se hur de känslomässiga variablerna förutsätter den akademiska prestationen och individens prestanda i sin interaktionsmiljö, det vill säga i sociala relationer. Ett exempel på detta skulle återigen vara uppkomsten av införlivandet av Mindfulness-tekniker och känslomässigt innehåll i klassrummet.
Till vad skulle du tillskriva ökningen av förekomsten av inlärningssjukdomar hos barn? Tycker du att det finns en överdiagnos?
Min åsikt om denna fråga är något ambivalent. Självklart är jag övertygad om att en del av ökningen av diagnoser beror på vetenskapens framsteg och det faktum att psykopatologier är kända idag, vars nosologier i början och mitten av förra seklet gick obemärkt, underskattades eller misstogs. Minns att i början autism beskrivs som en typ av barnpsykos, tills Leo Kanner differentierade den 1943. Men jag tror också att det nyligen går till den andra extremen, där det finns fall där diagnoser beviljas men inte tillräckliga kriterier uppfylls både kvantitativt och kvalitativt. Vid denna tidpunkt ser jag ett tydligt tryck från läkemedelsindustrin för att försöka upprätthålla en hög volym diagnoser som ger dem en större ekonomisk fördel, till exempel med diagnosen ADHD.
Däremot, som tidigare sagt, har en betydande del av de upptäckta fallen både diagnosen lindrörelse och arten av den utveckling som observerats i barnet påverkats signifikant av känslomässiga faktorer. Många gånger, låg självkänsla eller självkonsept, brist på självförtroende och motivation av prestation, svårigheter i emotionell reglering, etc., undergräver uppnåendet av de viktigaste målen i ingrepp av inlärningssjukdomar, vanligtvis släktingar svårigheter att läsa och skriva och beräkna. Därför är min åsikt att vi också bör fokusera på att analysera de faktorer som orsakar dessa känslomässiga underskott, samtidigt som vi arbetar för att förbättra de kognitiva förmågorna som huvudsakligen påverkas.
Om du var tvungen att nämna en serie värden där barnen idag utbildas och de inte hade så mycket framträdande på utbildningscentra för 20 år sedan ... vad skulle de vara?
Ur min synvinkel och från den erfarenhet som har lett mig till att arbeta nära skolor kan vi tydligt skilja de värderingar som är avsedda att överföras från den pedagogiska sammanhanget till de som råder i den mest personliga eller familjemiljö. I utbildningscentra ser jag ett bra lärararbete som försöker kompensera för det skadliga inflytandet som kan härledas från media, sociala nätverk, det kapitalistiska ekonomiska systemet som omger oss etc.
Jag kan säga att den fakultet som jag förknippar med dagligen är mycket tydlig att dagens student inte borde vara en passiv mottagare av instrumental kunskap utan bör spela en aktiv roll både i förvärvet av denna typ av kunskap och att utbildas att leva i samhället effektivt.Exempel på detta skulle vara att förbättra hans kapacitet för kritisk resonemang och alla de färdigheter som gör det möjligt för honom att upprätta tillfredsställande interpersonella relationer som empati, respekt, engagemang, ansvar, frustrationstoleration etc.
När det gäller familjen tror jag att det är lite för små att betydelsen av att integrera dessa anpassade värden nämns börjar öka, det finns fortfarande en lång väg att gå i detta avseende. Vanligtvis befinner jag mig själv i fall där föräldrarna spenderar otillräcklig kvalitetstid som delas med barnen (även om de inte är på ett förutseende sätt, i de flesta fall) och det gör det svårt för barnen att internalisera ovannämnda färdigheter. Enligt min åsikt gör inflytandet av de värden som karakteriserar det nuvarande samhället, som individualism, konsumentism, konkurrenskraft eller kvantitativa resultat, det extremt svårt för familjer att införa lärande som går i motsatt riktning på en mer "mikro" -nivå.
Hur påverkar samhället och miljön hur barn reglerar sina känslor?
Ett av de problem som oftast motiverar samrådet på min arbetsplats är, både i barnpopulationen och i den vuxna befolkningen, den dåliga förmågan att hantera och adaptivt uttrycka emotionell och brist på tolerans mot frustration. Detta är mycket relevant eftersom referenssiffrorna för ett barn är deras föräldrar och det är väldigt komplext för barnet att utveckla adaptiva psykologiska förmågor om han inte observerar dem i sina modeller för att imiteras, det vill säga familjemedlemmar och lärare. Jag tror att dagens samhälle genererar individer som inte är "fjädrande" och förstår motståndskraft som en persons förmåga att snabbt och effektivt övervinna motgångar.
Det vill säga att i detta samhälle av "det omedelbara, det kvantitativa eller det produktiva" verkar förmedla budskapet att ju fler roller en individ spelar, desto högre nivå av framgång: professionell roll, fars roll, vänens roll, roll av son / bror, idrottarens roll - eller av alla hobbyer som personen utför - studentroll, etc. Lusten att omfamna mer och mer vitala färdigheter blir en oändlig loop, eftersom personen i viljan att nå längre och längre bort eller för att uppnå ett nytt mål blir ständigt latent. Och uppenbarligen är det effektiva antagandet om så många samtidiga roller omöjligt att uppnå. I det ögonblicket framträder frustration, ett fenomen diametralt motsatt den motståndskraft som jag nämnde i början.
Av alla dessa skäl är ett av de viktigaste målen i de insatser som jag utför i de flesta fall att arbeta med identifiering, känslor och känslor av ögonblicket, parkering både förflutna och framtid. Det prioriterar också det faktum att man lär sig att upptäcka hur språket bestämmer vårt sätt att tänka (baserat på domar, etiketter, etc.), och försöker skapa balans mellan båda elementen. Filosofin som vägleder mitt arbete syftar till att göra patienterna medvetna om att det är tillrådligt att lära sig att sluta arbeta med "autopiloten" och sluta "producera" ständigt. Många studier försvarar de fördelaktiga effekterna av att "bli uttråkad" några minuter om dagen.
Kortfattat försöker jag lära mig att nyckeln ligger i medvetenheten om en given situation, för det är det som låter dig välja vilken typ av svar som ges på ett medvetet sätt istället för att reagera på en stimulans på impulsiv eller automatisk sätt. Och detta underlättar en större förmåga att anpassa sig till miljön som omger oss.
Den yngsta befolkningen är den som har varit mer engagerad i användningen av ny teknik som många vuxna fortfarande inte förstår. Tror du att rädsla för hur den "digitala och tekniska" revolutionen påverkar oss i Hur man relaterar är mer ogrundat än realistiskt?
På denna fråga är det utan tvekan observerbart att användningen av ny teknik har förändrat vårt sätt att förbinda sig med världen på en mycket kort tid; De första smartphonesna började kommersialiseras för ungefär 15 år sedan. I fråga om teknik som i de flesta avseenden, ur min synvinkel, är nyckeln inte i begreppet i sig, utan i användningen som är gjord av den. Tekniken har medfört medicinska framsteg och signifikanta positiva resultat i psykologisk terapi; Den virtuella verkligheten som tillämpas på ångestsjukdomar skulle vara ett tydligt exempel.
Men i den mer individuella inställningen anser jag att användningen av ny teknik verkligen är obalanserad mot överdriven och avreglerad konsumtion. En av de vanligaste situationerna som jag finner i samråd hänvisar till användningen av surfplattan, konsolen eller mobiltelefonen, till exempel har ersatt andra traditionella element som speltid i parken eller förverkligandet av en trevlig utomjordisk aktivitet som föremål för straff mot den lilla.Du kan också se hur från ungdomsstadiet är det faktum att dela alla slags detaljer om det personliga livet i sociala nätverk ständigt dagens ordning. Det verkar som om ansikte mot ansikte konversationer inte längre är fashionabla, men uteslutande genom skärmen.
På grund av detta tror jag att en känsla av rädsla kan utvecklas mot tanken att den okontrollerade användningen av denna typ av tekniska enheter ökar. Jag tror emellertid inte att lösningen passerar genom förbudet mot användningen utan genom utbildning för en ansvarsfull och balanserad användning, både på vilken typ av innehåll som överförs och i den totala tid som spenderas vid användningen. På denna kontroversiella fråga tillåter jag mig själv att rekommendera Black Mirror-serien till den intresserade läsaren; Jag måste säga att det på personlig nivå har lyckats med ett nytt perspektiv på detta ämne.
I vilka framtida projekt vill du börja?
I framtiden vill jag leda min professionella karriär för att få mer träning inom tillämpning av Mindfulness and Compassion i klinisk praxis. Sanningen är att eftersom jag valde detta ämne för min mästares slutliga forskning ökar mitt intresse för detta område. Dessutom skulle jag också vilja vara intresserad av att fördjupa området för inlärningssjukdomar och känslomässig intelligens.
Jag tror att kontinuerlig utbildning är ett viktigt krav för att uppnå en optimal prestanda av professionellt arbete, särskilt inom klinisk psykologi och utbildning, så kopplad till vetenskapliga framsteg. Slutligen är jag mycket intresserad av forskningssektorn, trots det faktum att jag känner mig väldigt bekväm med mitt jobb i samråd, men det är för närvarande bara en idé att bedöma mer på lång sikt.
