Språkutveckling hos barn med hörselskada
Det hörande systemet, som det händer i resten av sensoriska modaliteter, Det förutsätter att ljudstimuleringen ska produceras på ett normativt sätt under förutsättning att den anatomiska funktionella utvecklingen av densamma utförs på rätt sätt. Det hörande systemet består av tre uppsättningar av strukturer.
Därför är det viktigt förhindra eventuella problem med språkutveckling hos barn med hörselskador , eftersom detta viktiga stadium är nyckeln till bildandet av kognitiva processer som interagerar med användningen av abstrakta begrepp och ord. I denna artikel kommer vi att granska flera nycklar för att ta hänsyn till detta.
- Relaterad artikel: "De 10 delarna av örat och ljudmottagningsprocessen"
Lingvistisk utveckling hos barn med hörselskada
I närvaro av en signifikant hörselnedsättning under barndomen, Den språkliga kapaciteten kan påverkas på ett mycket varierbart sätt beroende på det mest drabbade området, att skilja mellan ordförråd, grammatik, artikulering, flyt, förståelse, uttal etc.
Förutom den typ av påverkan som barnet presenterar påverkas språkutvecklingen också av den kommunikativa miljöens karaktär och kvalitet som omger det. Därför verkar en större språklig förmåga uppnås om moderen är en lyssnare med hänsyn till det fall där både mamma som sonen är döv.
Mer specifikt, med avseende på hur den språkliga utvecklingen av döva barnet uppträder Det observeras att de här barnen under de första 9 månaderna har en nivå av vokalisering som liknar icke-kodande barn. På den tiden börjar de observera skillnader i kvantitet och kvalitet hos barnens muntliga produktioner. Detta beror på att barnet inte får tillräckligt med miljöförstärkningar för att uppmuntra honom att göra dessa verbaliseringar.
I stort sett kan man säga att utvecklingen av ett dött barn i förhållande till en annan som inte är döv, utförs enligt samma faser i båda fallen, även om det hos döva barn sker långsammare. I syntaxområdet observeras många svårigheter , till den punkt att de inte kommer att dominera komplexa strukturer även vid 18 år (milstolpe som uppstår vid hörsel av barn i åldern 8 år). Således är innehållet i uttalanden enklare, med mindre signifikant innehåll i plurals, prepositions, conjunctions eller pronomen, liksom ändringar i element i meningen såsom plurals, verbs tider eller kön.
Uttalet är intensivt förändrat i relation till intonation, rytm, tid etc., förutom andra allvarliga synaktiska förvrängningar. När det gäller förståelse måste barnet använda visuella ledtrådar för att hjälpa honom att förstå stimulansen som tagits emot. De använder också läpp-ansiktsläsning och andra komplementära metoder som underlättar differentieringen mellan läpprörelser som delas av olika fonem eller fonem som inte har synliga labialrörelser.
- Kanske är du intresserad: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"
Skillnader i morfosynaktisk utveckling
De undersökningar som har försökt att studera skillnaderna som sker mellan den morfosynaktiska utvecklingen av ett hörande barn och en annan döva visa att det är andra presenterar både avvikelser och förseningar i grammatiskt lärande och morfosyntax, i synnerhet.
Mer detaljerat har studier funnit det Sänglängden är betydligt lägre hos döva barn på 17 år med respekt för dem som lyckas bygga hörseln barn på 8 år. I samband med detta har det visat sig att döva barn inte utarbetar komplexa meningar, till skillnad från att höra barn på 11 år, som börjar behärska denna förmåga.
Dessutom, Syndkonstruktionerna hos barn med hörselskada är lite syntactically varierade och användningen av adjektiv, hjälpmedel och konjunktioner är mindre observerad i motsats till en ökad användning av namn och verb (som kan tillskrivas mer mening, så att uppfattningen till konceptet de representerar är mer tillgänglig), artiklar, pronomen och prepositionerna är också knappa hos icke-hörande barn. Således avser de största skillnaderna mellan en grupp och en annan användningen av orden "funktion".
En annan grupp av forskning har funnit tre huvudkonklusioner i jämförelsen mellan hörsel och döva barn: för den senare är den mycket mer komplex tillämpningen av strukturer som innehåller pronomen, konjugationen av verb och bildandet av utökade meningar ; de döva når inte en fullständig utveckling av språket till de 18 åren, även om utvecklingen av lärandet av lengaje är progressivt positiv för enkla fraser (inte sålunda i de komplexa); Det största antalet fel är koncentrerade i användningen av funktionsord i gruppen av icke-lyssnare.
Slutligen, på den neurofysiologiska nivån, avser andra studier att analysera nivån på specialisering på vänstra halvklotet genom aktiviteten inspelad av framkallade potentialer efter framställning av vissa ordlistor.
Resultatet som uppnås visar en skillnad i hjärnans område som aktiveras under denna uppgift mellan lyssnare och döva: de vänstra främre hjärnområdena aktiverades av ordfunktionen medan områdena i de bakre parietalzonerna, både i högra halvklotet och i kvar, de aktiverades för ord med semantiskt innehåll. Således kan man dra slutsatsen att förmågan hos morfosynaktiska domäner beror på modaliteten i vilken den mottagna språkliga stimuleringen uppträder.
Orienteringar i optimering av muntligt språkinlärning
Silvestre (1998) har föreslagit en lista över villkor som anses optimala för Ge dig själv muntlig språkinlärning på ett lämpligt sätt .
1. Familjens engagemang
En hög frekvens av utbyte mellan föräldrar och barn rekommenderas för att öka stimulansen som erhålls av detta, vilket garanterar en högre grad av framsteg.
2. Tidig utbildningsvård
För att uppnå högsta möjliga utvecklingsgrad deltar i känsliga perioder av myelinering och neuronal plasticitet.
3. Korrekt montering av hörapparaten
Oumbärlig för en korrekt växelverkan mellan barnet och miljön.
4. Early auditory reeducation
Avgörande för kompensera så mycket som möjligt de presenterade bristerna i varje enskilt fall.
5. Förvärv av läpp-ansiktsläsning
Det blir ett krav på förståelsen av det muntliga språket som mottagits av nuvarande talare.
6. Kommunikativ och kognitiv utveckling
Eftersom det finns en nära relation mellan organisk och psykisk utveckling, måste man vidta åtgärder för att förhindra svårigheter i det första (hörselskador) att orsaka skada i det andra (psykopatologi eller känslomässigt eller kognitivt obehag).
Bibliografiska referenser:
- Marchesi, A. (1987). Kognitiv och språklig utveckling av döva barn. Madrid: Publishing Alliance.
- Peña, J. (1992). Handbok för talterapi (3: e upplagan). Barcelona: Masson.
- Puyuelo, M., RONDAL, J., WIIG, E. (2002) Utvärdering av språket.1 utskrift. Barcelona: Masson.
- Puyelo, M. (2004) "Handbok för utveckling av dövhet" Barcelona. Masson.
- Silvestre, N. (1998) Dövhet. Kommunikation och lärande. Barcelona. Masson.
