David Ausubels betydande inlärningsteori
Utbildningsväsendet kritiseras ofta för att lägga stor vikt vid frågor som anses vara av liten relevans och samtidigt utesluta väsentligt innehåll. Du kan till exempel tycka att romaner som är obligatorisk läsning i institut misslyckas med att ansluta sig bra till unga studenter, vara gamla och inte vara inställda i nuet.
Denna typ av kritik kopplas samman med en av de viktigaste teorierna om konstruktivistisk psykologi: David Ausubels teori om meningsfullt lärande .
Vem var David Ausubel?
David Paul Ausubel var en psykolog och pedagog född 1918 som blev en av de stora referenserna till konstruktivistisk psykologi. Som sådan, Han lägger stor vikt vid att utarbeta undervisningen utifrån den kunskap som studenten har .
Det vill säga det första steget i uppgiften att undervisa bör vara att ta reda på vad studenten vet för att känna till logiken bakom sin tankesätt och agera i enlighet därmed.
På detta sätt, för Ausuel, var undervisning en process genom vilken Studenten har hjälpt till att fortsätta öka och förbättra den kunskap han redan har , istället för att införa en agenda som måste memoreras. Utbildning kan inte vara en ensidig datatransmission.
Meningsfullt lärande
Idén om meningsfullt lärande som Ausubel arbetade med är följande: sann kunskap kan bara födas när det nya innehållet har betydelse i ljuset av den kunskap som de redan har.
Det vill säga lärande innebär att de nya lärarna förbinder sig med de tidigare. inte för att de är desamma, utan för att de måste göra med dem på ett sätt som skapar en ny mening.
Det är därför Ny kunskap passar in i den gamla kunskapen, men den senare är samtidigt omkonfigurerad av den första . Det vill säga att varken det nya lärandet är jämställt med det bokstavliga sättet som det förekommer i läroplanerna, och den gamla kunskapen förblir oförändrad. I sin tur gör den nya informationen som är jämförd, den tidigare kunskapen stabilare och komplett.
Theory of Assimilation
Assimilationsteorin låter oss förstå den grundläggande pelaren för meningsfullt lärande: hur ny kunskap är integrerad i den gamla .
Assimilering sker när en ny information integreras i en mer allmän kognitiv struktur, så att det finns en kontinuitet mellan dem och den som tjänar som en expansion av den andra.
Om du till exempel känner till Lamarcks teori, så att du redan förstår en evolutionsmodell, är det lättare att förstå Darwinismens teori om biologisk utveckling.
Den utplånande assimilationen
Men processen med meningsfullt lärande slutar inte där. I början, när du vill komma ihåg den nya informationen kan det göras som om det var en enhet som är skild från den mer allmänna kognitiva ramen där den är integrerad. Men med tiden går båda innehållen samman i en , så att man inte kan framkalla endast en som förstås som en enhet som är skild från den andra.
På ett sätt glöms den nya kunskapen som lärt sig i början som sådan, och i sin plats framstår en uppsättning information som är kvalitativt annorlunda. Denna process av glömska kallas av Ausubel "utplånande assimilering" .
Vad är inte meningsfullt lärande?
För att bättre förstå det meningsfulla inlärningskonceptet av David Ausubel kan det hjälpa till att veta vad den motsatta versionen består av: mekaniskt lärande, även kallat rote learning av samma forskare.
Det är ett mycket koncept kopplat till passivt lärande , som ofta uppstår oavsiktligt på grund av den enkla exponeringen för upprepade begrepp som lämnar sitt märke på vår hjärna.
Rote learning
I rote-lärandet ackumuleras det nya innehållet i minnet utan att vara länkat till gammal kunskap genom mening.
Denna typ av lärande skiljer sig från meningsfullt lärande inte bara för att det inte hjälper till att utöka den verkliga kunskapen, men för att den nya informationen också är mer volatil och lättare att glömma.
Till exempel är det ett exempel på rote learning att lära känna de autonome gemenskapernas spanska namn genom att memorera orden på en lista.
Men mekanisk inlärning är inte värdelös hela , men det har viss betydelse i vissa utvecklingsstadier för att lära sig vissa uppgifter. Det är emellertid otillräckligt att skapa komplex och utarbetad kunskap.
Typerna av meningsfullt lärande
Meningsfullt lärande står i motsats till den föregående typen, i grunden, för att det är nödvändigt att aktivt söka en personlig koppling mellan det innehåll vi lär oss och de som vi redan har lärt oss. Nu, i denna process finns det utrymme att hitta olika nyanser. David Ausubel skiljer mellan tre typer meningsfullt lärande:
Lärande representationer
Det är den mest grundläggande formen av lärande. I det, personen ger mening åt symboler genom att associera dem med den konkreta och objektiva delen av verkligheten som de refererar till, med hjälp av lättillgängliga koncept.
Lärande begrepp
Denna typ av meningsfullt lärande liknar den tidigare och förlitar sig på att det existerar, så att både komplement och "passar" med varandra. Det finns emellertid en skillnad mellan de två.
När man lär sig begrepp, istället för att associera en symbol med ett konkret och objektivt objekt, är det relaterat till en abstrakt idé , något som i de flesta fall har en mycket personlig mening, endast tillgänglig från våra egna personliga erfarenheter, något som vi har levt och ingen annan.
Till exempel, för att införa idén om vad en hyena är, är det nödvändigt att utveckla en idé om "hyena" som tillåter att differentiera dessa djur från hundar, lejon, etc. Om vi tidigare har sett en hyena i en dokumentär men inte kan skilja den från en stor hund, kommer det här begreppet inte att existera, medan en person som är bekant med hundar troligen kommer att vara medveten om de signifikanta anatomiska och beteendemässiga skillnaderna och kommer att kunna skapa det begreppet som en kategori förutom hundens.
Propositions learning
I denna inlärningskunskap härrör från den logiska kombinationen av begrepp . Därför är det den mest utarbetade formen av meningsfullt lärande, och från det kan man göra väldigt komplexa vetenskapliga, matematiska och filosofiska bedömningar. Eftersom det är en typ av lärande som kräver mer ansträngning, görs det frivilligt och medvetet. Naturligtvis använder den de två tidigare typerna av meningsfullt lärande.
